让快乐与发展成为幼儿成长主线

董艳河

摘 要：农村幼儿教育与城市幼儿教育在教学条件与教学水平的发展方面都存在很大的差异，虽然我国教育部近年来已经开始对农村幼儿教育给予很高程度的重视，但农村幼儿教学水平与能力的提升并非一朝一夕就能解决的。作为农村幼儿教师，从教师的角度对幼儿教学进行调整，使快乐与发展成为幼儿成长的主线，才能够更好地促进我国农村幼儿教育教学的改革，促进我国农村幼儿教育教学的快速发展。

关键词：幼儿教育；农村教育；幼儿成长

我们认为快乐与发展应该是幼儿成长的主旋律，更应该是幼儿教师教育教学的主要理念。在以往的幼儿教育中，幼儿教师往往会将幼儿教学的内容集中于汉语拼音的学习、数学九九乘法口诀的背诵、唐诗宋词的背诵以及汉字的书写等等，这就明显出现了幼儿园教学“小学化”的现象，甚至使幼儿面对幼儿园产生抵触情绪，与此同时，幼儿的学习兴趣也被泯灭了。在城市幼儿教育过程中，广大幼儿教育人士已经越来越意识到该问题的严重性，并主张就该问题进行整改，而在农村幼儿教育过程中，似乎能够产生上述认识的教育人士并不多，而这也正是本文主张“让快乐与发展成为幼儿成长主线”的重要原因。

那么在农村幼儿教育的过程中，采取什么样的策略才能让快乐与发展成为幼儿成长的主线呢？我们认为可以从以下几个方面进行探索：

一、在游戏中体验学习的乐趣

游戏是幼儿教学中不可或缺的重要环节，然而在现在农村幼儿教学的过程中，很多游戏的设置似乎并没有实际意义，只是使幼儿筋疲力竭却没有任何收获，同时还可能出现一些安全问题，例如，幼儿之间发生肢体冲突或是由于动作过猛，幼儿出现摔倒、摔伤的现象等。本文认为幼儿游戏的设置应该充分考虑游戏的教育性、安全性、可行性、参与性以及难度系数。没有教育意义的游戏不适合在幼儿园教育中出现，而安全性更应該是幼儿教育首先要考虑的重要问题，可行性是指游戏是否能够在幼儿园内部快速组织与实施，参与性是指在游戏实施的过程中是否团体幼儿都能够参与其中，难度系数是指如果难度过高超过幼儿的认知范围，就会使幼儿的畏难情绪提升，出现放弃游戏的现象。在对幼儿进行颜色和物品的认知教学时，教师就可以将物品藏于身后，将幼儿分成小组对物品的颜色和名称进行抢答来进行游戏。

二、在情景中增强幼儿认知的能力

通常来说，幼儿对卡通动画片的吸引力是没有抗拒性的，很多幼儿在家中会出现一整天看动画片不休息的现象。虽然对动画片的过度迷恋对幼儿的成长会产生很多不利的因素，但幼儿教师却可以抓住幼儿对动画片的兴趣与爱好这一特点，将具有教育意义的动画片融入课堂教学中，而这正是本文所说的在情景中增强幼儿的认知能力。在动画片题材和内容的选择上，幼儿教师应该尽量选择具有教育性且浅显易懂的内容，同时在动画片时间的选择上也尽量选择几分钟的短小视频，在幼儿对视频观看完毕时，教师就可以就动画片里的内容对幼儿进行引导，如：大灰狼是不是坏人啊？如果你是小红帽你会怎么做呢？在引导和启发的过程中，提高幼儿明辨是非的能力，使幼儿能在动画片情景观看的乐趣中收获知识，提高能力。

三、在交流中感受情感的价值

本文认为在幼儿教育的过程中，我们不仅应该传授给幼儿知识、提高幼儿能力，对幼儿进行简单的基础性知识的教学，还应该在教学中让幼儿体会到情感的价值，很多幼儿都是在进入幼儿园以后才认识同龄小朋友的，因此借助这一机会，对幼儿进行“友谊”的渗透，让幼儿体会到这种新的奇妙的情感也是极其重要的。通过“友谊”的认识，可以使幼儿与小伙伴更加融洽地相处，而这也正是幼儿快乐与发展的重要组成部分。我们在上文中鼓励幼儿将“香蕉”与小伙伴分享正是引导幼儿认识“友谊”的重要表现，除此之外，教师还可以鼓励幼儿与其家长进行亲子互动，鼓励幼儿对家长的外貌进行观察与称赞，如“爸爸的眼睛很大，我很喜欢”“妈妈的头发很长，很漂亮”等等，通过这样的教学设计，不仅能够提高幼儿的观察能力，能够对幼儿的语言表达能力进行训练，而更重要的是在对父母的称赞中，还可以使亲子的作用得到较大发挥，增强幼儿与父母之间的情感。

快乐与发展应该是幼儿成长的主线，这一点无论是对农村幼儿还是城市幼儿都是同样适用的，面对农村幼儿教育与城市幼儿教育在各方面存在的差异。作为农村幼儿教师，我们更有义务对幼儿的健康发展注入我们的心血，为了能够使幼儿健康成长、快乐发展，本文提出引导幼儿在游戏中体验学习的乐趣；引导幼儿在情景中增强认知的能力以及引导幼儿在交流中感受情感的价值等方面对农村幼儿教学进行调整，以达到让幼儿快乐发展的教学目标！

参考文献：

[1]史文秀.中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展的案例研究[D].西北师范大学，2011.

[2]彭佳景.让农村幼儿健康快乐地成长[J].湖南教育（数学教师），2009（4）：1.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：GS[2015]GHB0338。

编辑 谢尾合