大数据背景下提升中学历史教师命题能力的思考

[摘  要：当今人工智能逐步普及的时代，大数据技术如何推动教育教学变革和发展，运用大数据思维和方法助力教学评价已成为亟待深入思考和实践的新命题。作者探索应用大数据平台进行科学命题和精准教学，针对中学历史教学中的需求，阐述了大数据系统在精准教学、试题命题、评价反馈方面的优势。

关键词：大数据;命题能力;教学评价]

随着“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。大数据、云计算等新技术逐步广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。当前，信息技术在教育领域的应用，已经达到铺天盖地的程度，并渗透在教育教学的各个环节。利用人工智能和大数据促进教育信息化发展，告别传统的手工统计、粗略诊断，建立数据库，进行学生行为及知识点掌握程度诊断，达到提升中学历史教师命题能力、实现精准教学的目的。本文从当前中学历史教师命题能力提升的必要性以及应对策略进行分析，以有效提高教师的命题能力。

一、分析现状，提升命题能力的必要性

1.当前中学历史教师命题能力现状

随着网络技术的普及应用，网络上各类教学资源的急速扩张丰富，再加上学科教辅资料的泛滥，大多数中学历史教师对学生的练习、检测主要采用两种途径解决：一是下载使用网络上的试题;二是购买市场上现成的纸质教辅材料，所以中学历史教师命题能力普遍不强，主动自主命题的意识较弱。这种采用“拿来主义”的做法，使编制习题、命制试题对许多历史老师来说都变得越来越陌生，教师命题能力逐渐退化。

2.减轻学生学业负担的需要

许多中学历史教师由于缺乏筛选、评价与命制试题的意识和能力，往往原封不动地将教辅材料或网络资料下载印发给学生训练，通过“题海战术”来提高学生的学业成绩，导致学生课业负担过重。因此，历史教师命题能力提高了，会增强其筛选、改编试题的能力，从而减轻学生学业负担。

3.提高教学质量的需要

命题有利于中学历史教师分析试题、合理利用评价结果，促进历史教师对学生学习状况的了解;有利于历史教师改善课堂教学方式、优化教学程序、提高教学效益。目前的垃圾题较普遍，在很多学校的平时训练中都不同程度地存在着。这种低效、无效的训练，得不偿失，应该引起历史教师足够的重视。

4.学校自主组织考试的需要

学校内部也有各种类型的大范围的考试，比如年级月考、期中考试、自主招生考试等，这些考试学校有命题自主权，需要教师去命题。应该以科学、有效的命题引导中学历史教师改善教学方式，促进学生转变学习方式，发挥考试的检测、激励和选拔功能。

二、提升中学历史教师命题能力的策略

1.在大数据下提高中学历史教师的命题能力，必须要积极构建基于大数据背景下的教师命题模式。紧跟现代信息技术的发展，充分发挥大数据在获取、存储、管理、分析等方面的超强能力，结合大数据和云计算具有规模大、多样化、处理时效性、结果准确性和深度价值等特点，提高教师命制试题的科学性、精准性和针对性。充分发挥大数据在教学测试中的定位和反馈作用，有针对性的改进教学方式，构建基于大数据背景下的教师精准命题模式。具体来说首先，确立命题目标。命题目标是实施教学有效评价的逻辑起点，也是检验教学成效的重要依据。因此，命题的首要任务便是确立精准化的命题目标，即传统试题命制过程中提出的双向细目表。其次，规范化的命题过程。建立大数据试题资源库，并实施个性化资源推荐。充分利用学校所拥有的资源建立大数据试题资源库，以管理海量的数字化教学资源，比如笔者所在学校采用的就是智学网资源库。历史教师根据学生的学业考试测评差异，对于每一个知识点的掌握，实施科学命题，而且通过大数据分析可以有效地把握试题的难度、信度、效度和区分度等。同时也可以对历史教师改变自己的教学方式，提升教学的有效性，达到对学生学习的精准干预，让学生能更好的掌握每一个知识点。通过对大数据的使用，建立一套规范化、程序化的命题模式，避免因命题人的不同出现试题难易度的大起大落，从而既不利于历史老师的学科教学，也不利于学生学业成长。

2.积极构建大数据时代下学校提升中学历史教师命题能力培养模式。

（1）学校管理团队转变理念。在大数据时代条件下学校管理团队需要与时俱进，转变教学管理理念，紧跟时代潮流，才能更好地适应新的教育发展形势，要充分认识到大数据、云计算等信息科技对提升教师命题能力的重要性。

（2）举办专家讲座。通过学校层面与相关知名高校联系，邀请相关专业的专家、教授到校讲学，从理论上提升学科教师对大数据背景下学科命题的认识与思考，力求达到思维和方法的改变。

（3）举办技术培训。学校可以邀请相关公司专业技术人员对学校学科教师进行实践操作培训，掌握如何依托大数据进行命题组卷，如何运用大数据进行教学评价、开展学情分析、数据统计与筛选，挖掘数据价值，进行科学命题。

总之，强化大数据背景下提升中学历史教师命题能力，不仅有助于教师对知识点的梳理和把握，提升教师的命题水平和教学水平，而且也能有效發挥考试对学生的能力拓展作用，提升学生的学习成绩。

参考文献

[1]朱郁华，提升教师命题能力的实践探索[J].中小学教师培训，2011.04.

[2]朱晓珍，注重命题策略，提升教师命题能力[J].内蒙古教育，2014.12.

[3]简文玲，略谈历史教学中的“自我命题”[J].福建基础教育研究，2015.07.

作者简介

代磊（1991.03—），性别：男，民族：汉族，籍贯：四川富顺，学历：大学本科，单位：四川省广安第二中学校。

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