小学语文部编版习作教学对策研究

邓怀驹

[摘  要：语文作为衡量学生素质以及知识的标准，是学好其他学科的前提和重要保证。习作主要是通过文字的形式将内心所想的重点和思想表达出来，好的习作水平往往也代表着对于语文基础知识的掌握程度，因此习作水平的提高也代表着语文知识的提高。本文也是在通过分析解决小学习作教学中存在的主要问题，以期望达到良好的教学效果，提高学生主动习作的能力与积极性。

关键词：小学语文;习作教学;问题分析]

习作教学对于小学阶段学生来讲是一项重点与难点，好的习作习惯与习作能力能让学生快速加强语言学习能力，夯实语文基础知识。如今小学生的作文内容大多处于应试模式，内容缺乏创新性，表达手法单一，作文形式雷同，这不仅不利于锻炼语言能力，也不能达到习作教学的主要目的。到底应该如何进行习作教学，激发学生习作的积极性，让学生敢于习作，敢于表达，提高习作质量，一直是小学教师们共同关注的问题。

1小学语文教学中面临的问题分析

1.1过于注重写作形式

我国传统的教育方式其实一直是过于注重应试的教学模式，他不仅一定程度上限制了学生可塑性和创造性思维，更是让语文失去了它原本的趣味性。即使语文教学近年来一直在走向创新，但是在习作教学中仍旧存在形式主义，例如采用命题作文的方式，让学生的思维受到了限制，对于写作内容不感兴趣，不知道要从何处开始写。加上教师在习作教学中的指导，一篇文章中要运用的修辞手法、句型模式、词汇运用都在无形中限制了学生的思维模式。在这种前提下写出的文章只会是应试教育下的产物，体现不出学生的个性和创新性，也不能很好的体现学生的习作水平。而且部分教师在命题时没有考虑到是否超出学生的理解范畴，使得学生为了习作而习作，内容杂乱无章，缺少中心思想。

1.2不够重视作文的修改

由于学生习作之后都是以作业的形式交给教师修改，让学生处于习作被动形式，存在把习作当成任务的想法，这在一定程度上限制了学生的学习积极性，加上学生众多，教师个人的精力有限，不能针对每篇文章细致的去指导和修改，草草修改，只能对于面临的多数问题提出讲解和教学，缺乏对学生的鼓励，长期下来，学生的习作质量不断下降。

2小学语文习作教学的对策

2.1少做命題

教师可以采用不同的形式，让学生自主得去表达内心所想，比如可以给出大体的写作方向，例如让学生去描写秋天，那秋天到底是收获的季节，还是伤感的季节，到底是充满希望的，还是即将面临寒冷的，这个就要学生自由的去发挥想象，尽可能的去写出心中所想，让习作不在受条框命题的影响，真正达到习作教学的目的，让学生自由的去发挥。可以让学生分组写作，推荐较为优秀的范本作文，让学生进行探讨，指导正确学生运用好词好句，指导写作水平与阅读能力，但并不局限文章内容与形式，将写作技巧运用于写作之中，提高写作能力。

2.2重视文章的批改

文章的水平往往也是反映了学生的语文基础，因此教师是一定要去重视文章批改的，对于批改形式，不能只是单一的评价语句是否通顺，词汇运用是否得当这些浅显的问题，应去寻找学生文章的不足之处，例如表达形式和句型的运用。还可以将学生的作文以分组的形式进行组内互相传阅批改，减轻教师的负担同时，还能让学生以能理解的语言方式找出自己的不足，还能借鉴将他人的优秀之处借鉴到自己的习作之中。同时课后提供几篇优秀的文章供大家参考借鉴，并在批改之后让学生将不足之处修改过来，丰富其语言表达形式。

2.3让习作与阅读相结合

阅读也是提升习作水平的一个重要方式，在讲述语文课文时，让学生找出文章的优秀之处，并借鉴到自己的文章习作之中，例如《青蛙写诗》课文教学中，教师可以结合课文中用拟人手法描写青蛙的内容，让学生仿照描写其他动物，让学生将课本内容灵活运用到自己的习作当中，以提高习作能力。另外，还可以给学生以思考的空间，例如《雷锋叔叔，你在哪里》的课程教学中，可以让学生去课后思考，作者想要表达的文章深刻含义，并以作文的形式写出来，加强训练的同时，还能让学生去主动创造，提高学习的热情。

2.4培养写作爱好

兴趣是最好的老师，只有拥有足够的写作兴趣，才能创造出有灵魂的文章对于写作内容，只要是真实的表达内心的所思所想，真正受到启发情况下的记录，都是积极的写作形式。因此需要鼓励学生勇敢表达，将习作真正做为自己的兴趣，鼓励写作，从而建立学生的自信心，并且对于优秀的文章要给予鼓励。厚积薄发，注重平时阅读的积累，推荐适合当前年龄段学生的课外读物进行有效阅读，摘抄好词好句，学习作者的语法表达，不断应用到自己的做文当中，模仿其写作手法，鼓励学生变换手法、句式来表达相同的主题，寻找有效方式来提高习作水平。

3结束语

结合上述，在小学语文教学中，培养习作能力是教学中的重中之重，加强对习作教学的探讨，将习作教学的方案落到实处，积极的训练学生的习作能力，给学生想象与发挥的合理空间，尊重学生的差异性，激发学生习作的主动性，加强教师的合理指导，指导学生在阅读中学习习作，让学生活学活用，那么学生的习作水平一定会稳步提升。

参考文献

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[3]吴亚西.新课程背景下小学习作教学的问题与对策——对小学习作教学若干基本问题的调查与思考[J].课程.教材.教法，2009，29（03）：20-23+38.

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