谈谈音乐教学中激发学生兴趣的有效途径

游海波

摘要：音乐欣赏能力是一种综合能力，它不是与生俱来的，而是通过后天的培养得来的。在初中音乐教学工作中，音乐欣赏是极为重要的教学手段。初中阶段的音乐欣赏教学是学生一生音乐素养的养成，音乐感知培养的关键阶段。因此，本文探讨激发学生音乐兴趣的途径：创设良好的欣赏氛围;通过聆听音乐故事;通过泛听与精听相结合;通过精讲与多听相结合。

关键词：音乐欣赏;初中音乐;兴趣培养

初中音乐欣赏课要让学生学会什么？我想莫过于让学生学会作一名合格的音乐听众，培养他们对音乐的兴趣，为终身学习音乐、享受音乐打下良好的基础。因此，教师在音乐教学中通过让学生欣赏优秀的音乐作品，了解到丰富多样的音乐表达方式，更好地去感知音乐、认识音乐、了解音乐，拓展音乐视野，丰富学生自身音乐素养的同时培养高尚素雅的音乐情操。

一、创设良好的欣赏氛围，激发学生的音乐兴趣

兴趣是最好的老师。首先，学生对于音乐其实是有兴趣的。不仅仅是因为欣赏音乐可以使他们变得放松、愉快，而且音乐课程的学习可以使学生的心灵得到净化。音乐与其他理论课程相比较在教学上具有天然优势，它具有很强的娱乐性和趣味性。但是由于有些教师方法不当，在进行教学时，往往在文字叙述方面占用较大的时间，使音乐这门课程的娱乐性和趣味性大打折扣。因此，教师应该在课堂上多组织音乐活动，创设出良好温馨的欣赏氛围。教师要注意多与学生进行沟通与交流，让他们感受到足够的重视，同时感受到音乐学习的乐趣，并最终产生足够的兴趣，使他们能够自主参与到音乐课程的学习中。

例如，在开展音乐教学之前，我就常对学生进行问卷调查：让学生在不同的时间段在问卷上列出自己最喜欢的几首歌曲或者喜欢什么类型的歌曲，并让其说一下自己的理由;然后让音乐课代表统计出全班学生喜欢度最多的几首歌曲，当堂播放，让学生欣赏。通过这样的做法，我可以很快地拉近与学生的距离，让学生感觉很亲近老师。在问卷调查中，有时候可能会遇到每个学生的喜好不一样，对于音乐的看法理解也不相同，此时我会鼓励学生积极地表达出自己对音乐的理解。这样的做法既可以消除教师与学生之间的陌生感，又可以对创设良好的欣赏氛围有着重要的作用，为学生更好地理解音乐提供了前提。

二、通过聆听音乐故事，激发学生的音乐兴趣

学生在欣赏音乐过程中，要提高学生参与音乐欣赏的兴趣，就要了解学生的心理，了解他们学习中那种强烈的好奇心。教学前，教师就应精心设计教学方法和教学模式。

例如，在欣赏古曲《流水》时，我考虑的不是学生听不听得懂的问题，而是考虑他们会不会自觉地、有思考地欣赏。因为一些民族民间音乐作品及民族乐器，学生通过各种途径，如音乐课、音乐会、各种媒体渠道等，已经了解了不少，对大部分民族乐器都是熟悉的，但“古琴”这件乐器确实少见，很少有同学能马上正确地回答问题。因此，为了更好地激发学生的欣赏兴趣，我做了必要的铺垫与设计。

设计思考：同学们，你们听过“高山流水遇知音”的故事吗？你们听过这首古曲吗？它的曲名是什么？用什么乐器演奏的？接下来，介绍作品前，我先给他们讲述“高山流水遇知音”的故事，再向同学们介绍飞上太空的美国“航天号”宇宙飞船所携带的喷金唱片，就录入了我国《流水》这首乐曲。请同学们思考一下，为什么在全世界众多乐曲中选中我国的《流水》呢？现在，我们来欣赏这首乐曲，看看大家能否能找到答案呢？通过这样的介绍引导，学生的欣赏兴趣很快就被调动起来，他们努力在音乐中寻找着答案。通过欣赏，培养学生热爱祖国、热爱祖国优秀音乐文化的感情，达到了这节课的教学目标。

三、通过泛听与精听相结合，激发学生的音乐兴趣

泛听是指无意识的听。泛听音乐作品既可放在课堂上，也可以放在课堂外。很多教师上音乐课前，都是让学生听着音乐走进教室的，这是课前无意识的“渗透”，这种泛听为课堂上进一步学习音乐作品奠定了基础。同时我们也注意到，现在已有大部分中小学校甚至高校都使用音乐名曲作为铃声，这也是一种泛听。在课堂上使用泛听，不但能够激发学生的音乐兴趣，而且能够创设一个良好的音乐情景环境，使学生自然地融入课堂教学中，同时培养了学生对音乐的敏锐性。

课堂上使用泛听之后，就一定要展开精听。精听刚好和泛听相反，精听，就是指学生有意识地、注意地、有感情地“留神听”。在精听过程中，教师对同学一定要有明确的音乐学习目的。课堂上，教师要有意识地疏导，这样才能使学生更好地理解音乐作品。教师可以通过设问的形式引导学生欣赏，让学生抓主题、听节奏、旋律的组成特点等。经过“精雕细琢”的倾听后，音乐作品会在学生脑海中留下深深的印象。

例如，前文的在聆听《流水》这首乐曲之前，首先要求学生理解“高山流水遇知音”的故事，然后再要求学生理解美国“航天号”宇宙飞船为什么在全世界众多乐曲中选中我国的《流水》的真正含义，最后再去聆听《流水》这首乐曲。这就是精听的形式。

四、通过精讲与多听相结合，激发学生的音乐兴趣

全日制义务教育《音乐课程标准》体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念。但在音乐欣赏能力的培养中，教师更应注意处理好教师与学生之间的关系，就是教师不能多讲，但又要精讲，教师通过精讲引起学生的兴趣，让学生多去思考、理解。

同时，教师应把更多的时间和精力放在学生的“听”上。音乐是听觉的艺术，在听的过程中学生的音乐听觉就会获得了发展。教师在选材时要注意选材的思想性、艺术性，不能把影响学生健康的歌曲带进课堂，同时也应注意选材的可接受性。

例如，我在教学小约翰最有名的快速波尔卡舞曲之一《闲聊快速波尔卡》的时候，就先向学生讲述作曲家的知識及波尔卡的体裁特征以及倚音的特点，然后再通过反复的聆听让学生感受音乐，引导学生找出音乐的主题，并让他们想象故事中的人物性格，最后通过多媒体展示有关故事情节的画面，让学生比较自己的想象是不是合乎音乐的规律性。一节课下来，学生的收获满满：通过我的精讲，学生理解了倚音的特点、主题旋律的特点（轻巧而略带诙谐）;再通过不断的聆听、想象的过程中，脑海中自然浮现出一群叽叽喳喳、喋喋不休的快乐妇女形象。

总之，初中阶段的音乐欣赏教学是学生一生音乐素养的养成，音乐感知培养的关键阶段。教师只有在音乐欣赏课中培养学生的音乐兴趣，才能更好地让学生去感知音乐、认识音乐、了解音乐，拓展音乐视野，丰富学生自身音乐素养的同时培养高尚素雅的音乐情操。

（徐闻县第四中学 广东 湛江 524100）