如何让学生在角色互换中成长

吴梓琼

摘要：随着素质教育的不断深入，德育管理已经成为了初中班主任工作的重要内容。初中生在初中时期，步入了青春期的关键时期，该时期可以让学生通过角色互换，体验不同的角色，加深对自身的认知，并体谅他人，是十分重要的一种教育方式。本文通过讨论如何将角色互换运用到初中班主任的德育管理工作当中，从而促进学生心理的健康成长。

关键词：初中班主任;角色互换;德育管理;学生;心理健康

引言

初中阶段的学生，已经迈入了最关键的时期——青春期。该阶段的学生有两个最大的特点是自我與个性，该阶段的学生，经常以为自己“与众不同”，急于展示自己，并且在展示自己的过程中，往往伴随着伤害他人的倾向。在初中阶段，初中班主任开展德育教育的管理任务，不仅要对学生的行为规范、道德思想进行正确的引导，还要注意保护学生的自尊心。初中班主任可以指导学生，通过角色互换，从他人角度出发去看待问题，从而对事情、事物有更加全面的认识。学生在角色互换时，可以感受到他人的不容易，从而规范自己的言行，不再轻易伤害他人。因此，初中班主任通过开展角色互换，实现对学生的角色互换，可以运用以下几种措施。

一、通过师生间互换角色，拉近教师与学生之间的距离

许多的学生在学校时，会对班主任与教师的工作不理解，因此产生不满。学生认为教师对他们的自由进行了限制，因此，学生会在学校时，将自己的不满表现出来，会做出比如扰乱课堂、课上交头接耳、课上睡觉，不积极配合教师的工作等扰乱教师工作的行为。初中班主任在开展德育教育时，可以让学生与教师之间角色互换，让学生对教师的工作有所了解，并对教师的工作有清晰的认知，从而让学生对教师的工作有所体会，感受教师的艰辛以后，积极配合教师日后的教学任务。学生通过“体验教师”活动，让学生与教师之间的关系更加亲密，有效的将教师与学生之间的距离拉近。

比如，初中班主任可以利用班会，让学生体会到教师备课与上课的辛苦。初中班主任可以在每次班会时，设置一个班会主题，并随机挑选一名同学做为主持人，让学生通过班会主题，设计相应的班会活动，并自己主持活动。整过过程下来，学生不仅对教师备课授课的过程有了深刻的感受，也会理解教师在上课时，学生在下面开小差、扰乱秩序的心理感受。通过这样的方式，让学生体会教师的辛苦，在日后学习过程中，对教师布置的教学活动积极地配合，达到师生和谐的局面。

二、通过同学之间的角色互换，构建融洽的学生关系

初中阶段的学生特点主要是，盲目追求个性与自我，不同追求的同学会产生不同的矛盾。因此，不少学生之间可能会互相看不顺眼，比如相对调皮的学生与班干部之间，由于班干部在行使权力时，不少学生会觉得班干部在行使自己的职责时小题大做，认为班干部是教师安插在班级的“眼线”。因此，部分学生对班干部会有种看不惯的心态，甚至做出干扰班干部布置任务的行为。针对此情况，班主任可以让学生之间通过“角色互换”，让全部学生轮流当班长，行使班长职责，让每个学生可以明白了解班干部的工作内容。让学生知道，班干部并没有得到任何优待，班干部也有不容易的地方。通过这种方式，让学生明白，班干部也只是普通学生，但是还要承担其他的班级管理工作。学生在与班干部之间进行角色互换之后，不仅可以加深学生之间的相互理解，并构建融洽的学生关系，让同学们相处的更加和谐。

三、通过亲子之间的角色互换，让亲子之间的关系更紧密

在步入初中生涯后，家长与学生之间的关系开始渐渐的生疏，学生开始不断的追寻自我，发展自身的个性。学生觉得家长对自己不了解，甚至与家长处于对立关系。家长在这个阶段，通常不知道如何对学生尽心教育，怎样与学生保持亲密关系，让原本亲密的家庭关系变得生疏。作为学生成长的重要环境，初中班主任要时刻关注学生与家庭之间的情况，和家长一起，做好德育工作的管理工作。初中班主任可以通过观察学生与家庭的关系，与家长一起策划方案，进行“亲子角色互换”的游戏活动。家长可以选择一个周末，与学生进行身份互换，在身份互换期间，家长不能对学生进行唠叨和批评，学生要将家里的大小事全部处理。在这期间，家长不能插手学生的事情，学生饿了要自己动手做饭，房间乱了自己收拾。通过身份互换，让学生明白家长的不容易，感受父母的艰辛，并对自己平时生活中的行为进行反思，找到自身的问题，清晰地认知自身的错误并改正。通过与家长的身份互换，带给家长与学生的不同的生活体验，拉近学生与家长的亲密感，加深亲子情。

四、通过社会角色的扮演，强化学生的社会责任感

现在大部分学生都是独生子女，生活条件与环境会好很多，多数家庭结构都是“爷爷奶奶+姥姥姥爷+父母”的2+2+2家庭模式，四个老人围着一个孩子转，难免会将孩子惯得“骄纵蛮横”，并以自我为中心。学生习惯了以自我为中心，随着孩子的长大，学生会变成一个“自私自利”的人，只能接受他人一味地付出，导致学生责任意识薄弱。对此，初中班主任可以开展社会实践活动，强化学生的社会责任感，在实践前，初中班主任需要与社区进行沟通，让学生对不同行业的工作人员进行扮演。学生可以扮演不同的角色，比如：清洁工、指挥交通志愿者、敬老院志愿者等等。通过这样难忘的实践体验，让学生感受到不同工种的工作人员的辛苦。通过这种体验，不仅可以让学生在日后的学习中体谅他人的付出，还可以让学生的社会责任感进行强化。初中班主任要对学生及时进行引导，让学生从生活中的点滴做起，承担新时代少年需要承担的责任。

结束语

综上，在初中阶段开展角色扮演活动，让学生体验不同的人的生活方式，可以让学生对不同的社会角色有更深刻的认知。初中班主任可以通过师生角色互换，拉近师生之间的关系;通过学生之间身份互换，让学生之间的关系更加融洽;通过亲子身份互换，让父母与孩子之间的关系更亲密;通过社会角色扮演，强化学生的社会责任感。在各种角色互换体验后，让学生可以对他人有更加清晰的了解，从他人视角出发，改变自己的想法，规范自身的言行举止。

参考文献

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[2]吴银勤.如何让学生在角色互换中成长——浅谈班主任德育管理[J].吉林教育，2021（09）：49-50.

[3]龚志文.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].课程教育研究，2017（16）：197-198.

（广东省湛江市麻章中学  广东  湛江  524094）