多文本阅读主观题解题思路探究——以北京卷高考真题为例

北京 张迎雪

高考多文本阅读的复习备考应建立在明确阅读特点、深入把握命题方向的基础上，聚焦逻辑思维训练，提高学生对有效信息的筛选、整合、归纳和概括能力，引导学生进行切实高效的精准作答，促进学生阅读能力的提升，推动学生语文核心素养的培养。

非连续性文本阅读又被称为多文本阅读，是两则或两则以上材料综合起来的文本阅读。一般为论述类文本和实用类文本，多为“自然科学类”(研究自然科学及技术方面)或“社会科学类”(研究哲学、经济、历史、语言、文化等方面)的文章。几则材料从不同角度论述，既各自独立又彼此关联。

《2019年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明(文科)》中对现代文阅读的要求是：阅读具有一定长度的论述类、实用类、文学类等多种文本。能根据不同的阅读目的，针对不同类型的阅读文本，综合灵活运用适当的阅读方法。多文本阅读更注重关键信息的筛选、重要概念的准确理解、表达的清晰合理。文本以材料组的方式呈现，强化在阅读中的任务感，要求学生能够快速完成信息的筛选、辨析、理解以及整合，在考查基本阅读能力的同时，也注重考查语文基础知识的积累和运用。

北京卷从2015年开始考查多文本阅读，2015年至2019年间，除2018年为两则材料外，其他均为三则材料，文字量在2 600字至3 000字之间，题目数量为6至8道，分值在22至24分之间。2020年北京卷多文本阅读材料数量变为两则，文字量在2 300字左右，题目数量减少到5道，分值为18分。从考查的题型看，仍然是客观题加主观题，5道题目中共有客观题4道，主观题1道。主观题需要考生理解、确认题目中的关键要求，并以此为依据对文中的信息进行比较辨析、筛选概括，突出考查考生在具体语言环境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通的能力，很好地体现了学科核心素养的基础性要求。

从历年考试答题情况来看，考生在作答主观题时往往存在答非所问、要点不全、信息重复冗杂、缺乏条理、缺少分类整合等问题。出现这些问题，从表面上看，是考生的信息整合能力存在差异，实际上还是考生的语言运用能力和思维水平的问题。主观题的训练中要做到精准答题，需要在以下几个方面下功夫:

一、审读题干，厘清概念

在教师未进行阅读专题复习指导之前，学生拿到多文本阅读题之后，往往会采用不同的做法：有的先看文本，再读题干；有的先看问题，再读文本；有的做完题之后卷面没有任何标记，也没有固定思路。综合来看，这些情况都是因为缺乏对有效信息的敏感度。应试阅读是“带着脚镣在跳舞”，这里的“脚镣”就是时间限制。因此，如何在最短的时间内快速把握有效信息，就成为复习过程中需要解决的关键问题。带着问题进行阅读，才能明确阅读重点，每一个主观题都是一个小的任务群，而题干关键词就是这个任务群的主题。

题干用语具有明确考查重点和阅读区间的作用，对于我们筛选信息、组织答案都有很重要的提示意义。在审题时，要明确题目的具体要求，深入把握关键词，明确关键词的概念。笔者对2015年至2020年北京卷多文本阅读主观题的题目及分值进行整理，见下表：

年份题目分值2015汉字激光照排系统的成功研发有什么意义?请根据以上三个材料回答6分2016请结合上面三则材料,简要说明从“蛟龙”号到“彩虹鱼”号,我国载人深海潜水事业发展有哪些特点5分2017请结合上述三则材料,简述让文物“活”起来的含义与作用6分2018根据材料一、材料二,简要说明人类对人工智能的认识是如何不断深化的5分2019就城市化与生物多样性的关系,上面三则材料分别表达了什么观点?说说这些观点对你认识这一关系有何启发7分2020嫦娥四号发射前我国探月工程所取得的成就中,有两项对玉兔二号的成功产生了直接影响。综合以上两则材料,写出这两项成就取得的时间、内容及其对玉兔二号的作用6分

意义为事物的价值、作用(2015年)；特点为人或事物的独特之处(2016年)；含义为所包含的意义，作用为对事物产生的影响(2017年)；认识指人脑对客观世界的反映(2018年)；观点为观察事物时拥有的态度，启发指引发联想而有所领悟(2019年)；时间指描述事物发生的参数；内容指所包含的实质事物(2020年)。只有明确题干中关键词的内涵，才能从根本上把握主观题的考查内容，明确有效信息的筛选范围。

要想从众多的题干中把握共性的特点，就需要对题干中的关键词进行分类：第一，考查材料论述主题的某一性质，包括意义、特点、含义、作用、时间和内容；第二，材料的中心，包括认识、观点，这里的观点指的是作者的看法；第三，实践探究，考查对文本知识的运用、迁移和联系能力，包括启发，这里的启发是指考生要结合材料提出自己的看法。

在此基础上，看清题干的具体要求，不仅要明确答什么、答到什么程度、有何限制，而且要对题干中相关的词语进行圈点标记。审题时关注几个信息：问题、要求、分值、有无字数限制。如2020年北京卷多文本阅读第5题，审读题干时，要对关键词进行勾画圈点，明确答题要点。从题干中可以得知：筛选信息的范围为两则材料，需要找出对玉兔二号的成功产生直接影响的两项成就，答案分为两条来写，每条的具体内容为时间、内容、作用。在接下来回归文本时，要始终以题干信息为导向，从文中筛选关键信息。

二、回归文本，筛选信息

明确题干关键词的概念之后，就可以带着问题回归文本，按照文体特点和题干要求整体阅读，综合运用精读、略读、跳读等阅读方法，尽量在最短的时间内读懂、建立起多则材料间的关系，即共性的话题或者特点是什么，各自的侧重点是什么，几则材料之间的逻辑关系是什么。阅读中要有任务感，也就是建立中心意识和各材料之间的关系意识。阅读过程中分析文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段、句与句的结构关系是什么样的，又是如何形成一个有机整体的，同一关系取其“一”，领属关系取其“领”，并列关系取其“和”，主次关系取其“主”。

那么，在阅读过程中如何快速准确地把握信息呢？第一步，浏览文本，了解大致内容和文本类型。2020年北京卷多文本阅读材料为科普性质的文章，着重介绍了我国在探月工程中所取得的成就。第二步，厘清行文思路，抓住语段中心。第三步，注意勾画圈点，把握文本局部信息，要特别关注开篇、结尾的句子，段落中出现频率较高的词语和短语，以及事例前后总结性的句子。第四步，把握中心主旨，理解材料之间的异同。2020年北京卷多文本阅读材料一写了“鹊桥”中继星的发射使我国嫦娥四号探测器月背软着陆成为现实。材料二表明科研人员利用月背遥操作技术使玉兔二号顺利执行探测任务。

同时，还要思考提问的角度与材料阐述的角度是什么关系，应该怎样接轨，需要引用材料的哪些内容，需要对原材料进行怎样的筛选、概括、引申或转述，这些内容尤为重要，直接关系到答案是否完整、准确、规范。

三、组织答案，精雕细琢

通过信息的筛选和整合，建立起材料和试题之间的联系，确定答案的组织形式，梳理信息点之间的逻辑关系，同类合并，异类相加，思考分点作答。这时要参考该题的分值：主观题的答案有多个采分点，而采分点是和分值紧密联系的。如果一道题的分值是2分，要求考生概括回答，一般概括一个要点即可；如果是4分或6分，答案要点可能就是两到三个。题目的分值是答题采分点数量的重要提示，考生要有采分点意识，按分值作答。如2020年北京卷多文本阅读第5题，分值为6分，根据题干信息可以判断两项成就应各占3分，时间、内容、作用各占1分。

同时也要思考是否明确了答题要点，需要什么关键词，表述是否完备简洁，是否按照题干要求的答题格式作答。在具体组织答案时，要根据筛选出的材料信息与题干要求的匹配程度整合答案，可能出现以下几种情况：

1.截。截是指题目答案就是材料中的某一句话、某一个词，只需原原本本把它按规定写在答题处就可以了。这样的句子通常为精练概括性的句子，与题干要求基本吻合，因此可以直接作为答案。不过也要注意，相当一部分考生都习惯以这种方式答题，机械地摘录原文中的显性信息，对一些隐性信息视而不见，这是没有认真分析题干要求的结果，因此，答案的组织一定要具体问题具体分析。

2.改。改就是在找出答案所在的语句后，由于语句太长不符合书写要求或语句中含有不合题意的杂乱信息，需要加以删改。这时要根据题意，选出有效信息进行重新组合，变含蓄为直白，将形象性文字转化为概括性文字，将诘问性文字转化为陈述性文字，将反面、侧面文字转为正面表达。

3.写。有些阅读题的答案在原材料中找不到，需要我们整体把握全篇或全面理解上下文语境才能写出答案。做这类试题，要明确答案的内容要点，把握表述的范围、角度和方式，用规范的语句进行表达。

如2020年北京卷多文本阅读第5题，材料中出现了三个时间点。材料一中第一个时间点写的是嫦娥四号的发射和首创意义，第二个时间点是2018年5月21日“鹊桥”中继星发射，在此我们要建立起材料信息和答案之间的关系，将抽象的话语变为具体的内容，“鹊桥”中继星是连接地球和月背的通信基站，对月兔二号的作用在于实现地面控制人员对月球二号的控制，为月兔二号实现月背软着陆提供技术条件。材料二的时间点是2013年12月2日嫦娥三号成功发射，首次实现月背软着陆，开创巡视探测新模式，为玉兔二号月背软着陆并开展巡视探测工作奠定了基础。

四、复查验证，查漏补缺

整理答题思路之后，需要根据题干要求规范作答，按照时间、内容、作用的顺序组织答案。第5题的答案最终整合为：①2013年12月2日，嫦娥三号探测器成功实现月面软着陆，为玉兔二号实现月背软着陆并开展巡视探测工作奠定了基础。②2018年5月21日，“鹊桥”中继星成功发射，为玉兔二号实现月背软着陆提供了必要条件，并使地面控制人员顺利操控玉兔二号月球车成为可能。

接着要对答案进行复查验证，这一环节非常容易被忽视。答案拟好后首先要验证是否符合题干所问，其次要复查要点是否全面，同时要注意书写的工整、卷面的整洁和答题的层次，要有分值意识和分点意识。