语文学科素养视野下原创命题支点的确立与情境创设策略的选择

江西 涂韶华

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出“语文学科核心素养需要在真实的语文学习任务情境中综合考查”，这明确了情境素材是命制语文试题的关键，情境素材的选取与试题创设决定命题的质量。其中，语文学科核心素养是语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的统一体，也是原创命题的支点；“情境”具体包括个人体验、社会生活和学科认知三个层面，属于命题策略的范畴。笔者结合近年来参加《教学考试》杂志社“原创研发项目”的命题过程，对此进行阐述。

一、原创试题要紧扣学生的语言建构与运用

《课程标准》指出，语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

命题关注情境素材在特殊语境下的语感(语言的直接判断)、语理(语言的系统知识)，指向学生积累、整合和交际能力，主要通过语言文字运用题考查。这也是历年高考语文试卷中最富创意性和变化性的板块。这一板块主要有两种形式：一是客观题，考查角度主要有正确使用词语(包括熟语)、辨析并修改病句、正确使用标点符号等。二是主观题，主要有语句补写、推断分析、微写作等。

【教学考试杂志社·原创试题】

读图，在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯。

孤独感会在30岁和60岁时达到小高峰，60岁之后，孤独感指数稍微回调后，①________。当研究人员调整了朋友数量、婚姻状况和其他社交因素后(虚线)，②________，但是，到了晚年③________。在测量60岁以上的老人的孤独感时，评估的精确度会逐渐变差，这反映为阴影区(置信区间)随着年龄增加逐步扩大。

情境创设策略：关注生活，拟设情境

情境素材源自《光明日报》，内容涉及生命科学等范畴。同时，情境素材也在引导学生体会试题背后的人文精神和价值观念、文化自觉等方面拓展了空间。在试题创设上，通过短小的社会生活素材，营造不同的生活情境材料并配以图文，丰富了材料形式，考查了学生对多元化的命题材料阅读、理解和处理的能力。

二、原创试题要立足于学生的思维发展与提升

获得思维的发展与提升是《课程标准》的重要内容之一。在语文学习过程中，获得形象思维、逻辑思维和创造思维等思维形式及其深刻性、批判性和独创性等品质是《课程标准》思维发展素养目标。

语文思维，即直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。在语言文字运用过程中，表现为分析、综合、比较、分类、归纳、演绎、抽象、概括、联想与想象等思维方法。了解了语文思维的内容，就可以找到原创命题的着力点，即关注学生的直觉与灵感、联想与想象、实证与推理、批判与发现等认知方式，把握情境素材的字词、句式、修辞等语言知识，把握立意与选材、结构与思路、表达方式与写作手法等文章学的知识，关注题材与体裁、文化与思潮、作家与流派等文学知识的表现特征。通过阅读鉴赏题来考查学生的整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究和赏析评价等能力。将“论述类文本阅读”“文学类文本阅读”“非连续性文本阅读(实用类文本阅读)”和“古代诗文阅读”等作为必考的内容。

【教学考试杂志社·原创试题】

阅读下面这首词，完成下题。

聒龙谣

朱敦儒

肩拍洪崖，手携子晋，梦里暂辞尘宇。高步层霄，俯人间如许。算蜗战、多少功名，问蚁聚、几回今古。度银潢、展尽参旗，桂花淡，月飞去。 天风紧，玉楼斜，舞万女霓袖，光摇金缕。明廷宴阕，倚青冥回顾。过瑶池、重借双成，就楚岫、更邀巫女。转云车、指点虚无，引蓬莱路。

这首词表达了词人怎样的思想情感？请简要分析。

情境创设策略：联系教材，联想迁移

古诗词阅读考查大多为名人非名篇，注重与教材的关联性。朱敦儒是我们日常教学中比较熟悉的词人，此篇目在题材上与《梦游天姥吟留别》一致，与教材关联性较强，均为游仙诗。简答题考查诗歌思想情感鉴赏。情境素材的联想迁移，是该试题创设的思维方向。

三、原创命题要体现学生的审美鉴赏与创造

《课程标准》提出“审美鉴赏与创造”这一素养，旨在通过语文教育中的审美体验、评价等活动，培养学生正确的审美意识、健康的审美情趣，并在此过程中形成表现美、创造美的能力。

语文活动范畴的命题情境素材的选取，应关注学生审美素养的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，最终形成审美感知和创造的能力。试题可以有分析与综合、鉴赏与评价、探究与体会等形式，重在通过概括文本内容或故事情节、鉴赏文本意象或人物形象、把握文本的表达技巧和语言风格等方式，考查学生对文本表现出来的价值判断和审美取向进行鉴赏与评价，从不同角度和层面发掘作品丰富的意蕴，进而探讨文本所蕴含的民族心理和人文精神。

四、原创试题要注重文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。

原创试题要从“文化”的维度伸展所承载的信息，拓宽学生的文化视野。就情境素材来说，要文质兼美，尤其是文学作品，要注重文化传承与理解，要有利于学生发挥创造力，按照情境素材的艺术观点、文化修养和审美观点等进行审视与再创造，从而使原创试题灵活多样，生动活泼。

【教学考试杂志社·原创试题】

阅读下面的文言文，完成下题。

裴垍，字弘中，河东闻喜人。垍弱冠举进士。贞元中，对策第一，授美原县尉……及作相之后，齐整法度，考课吏理，皆蒙垂意听纳……严绶在太原，其政事一出监军李辅光，垍具奏其事，请以李鄘代之……谏官言时政得失，旧事，操权者多不悦其举职。

(节选自《旧唐书·裴垍传》)

下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

( )

A.对策，古代考试取士，把问题写在简策上，让应试者对答皇帝有关政事、经义的策问。

B.课，即考核，朝廷对官吏的政绩进行考核评价，以督促他们完成职务工作。

C.监军，为唐代监督军队的官职；从文中看，监军一职由中正公允的人担任。

D.谏官，古代掌管规谏、对君主的过失直言规劝的官，如唐朝的左拾遗、宋代的谏议大夫等官职。

情境创设策略：把握文本，符合考点

选文取材于《旧唐书·裴垍传》。文本讲述了裴垍的生平经历及个人品质，体现了全国卷的一贯特点：选文出自“二十四史”，传主为忠臣良将、清官廉吏。文化知识的考查主要集中在古代称谓、官职、年号、谥号、朝廷、机构、典章制度、行政区划分等方面。本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力，A项属于古代科举的范畴，B项考查古代官员政绩考核的相关知识，C项考查对古代官员名称的掌握，D项考查对官员职责的把握。试题的命制，要求学生在全面把握文本内容的基础上，理解中华传统文化，实现其在现代观念语境下的传承，增强对民族文化的认同和自信。

五、原创试题出发点基于语文学科核心素养

语境素材的选取立足于《课程标准》：“语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。”学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，在原创命题时要时刻关注。

【教学考试杂志社·原创试题】

阅读下面的材料，根据要求写作。

你知道自己为什么生在这个世界上吗?挖掘你的潜能，探索你的内心世界，想想看。如果现在还不知道，或许下面几个问题能帮你明确思路:

①你想做什么?

②你能做什么?

③他人最需要你做什么?

读了这则材料，你有什么样的想法?请结合材料内容及其含意作文，表达你的感悟和思考。

要求：综合材料内容及含意,选好角度，确定立意,写一篇文章。题目自拟，文体自选，不少于800字。

情境创设策略：关注能力

本题沿用了2017年全国卷Ⅰ的形式，为任务驱动型新材料作文，明确“任务”，“驱动”学生辩证地分析材料。命题关注学科素养能力的考查：①思维发展与提升，即增强形象思维，发展逻辑思维，提升思维品质；②语言建构与运用，即在历史文化情境中理解、分析和评价；③审美鉴赏与创造，即表达审美情趣与境界；④文化传承与理解，即体会中华文化的核心理念、人文精神，增强文化自信。总之，基于高考的原创试题特别注重考查考生的思维能力，引导学生理性、辩证地思考问题。

随着语文课程改革实践的不断深入，考试评价的内容与形式也应向《课程标准》的基本理念靠拢，力图达成考试评价与课程目标的一致性。因此，基于高考的原创试题，要求以语文学科核心素养为考查目标，以情境任务作为试题主要载体，以综合考查作为命题导向，选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近生活，充分体现语文学科的特点，落实“立德树人”的目标，突出“育人”功能。这就要求原创试题要体现知识、方法和思想等维度的策略性。

在学科素养视野下，基于高考语文原创命题情境素材选取与试题创设要贯彻教育部制定的《中国高考评价体系》的基本要求，努力做到原创命题符合国家的课程目标和教育方针，落实《课程标准》，推进素质教育，充分发挥试题的导向作用，促进教学内容的完善、教学方法的改进、教学理念的提升。