小学班主任德育教育激励对策创新实践

张晓燕

摘要：新课程改革背景环境下，小学班主任教师在开展班级管理工作时，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生做好科学、有效地引导，以促进小学生更好地学习及发展。本文对小学班主任德育教育方式、方法进行了探讨分析，探讨了激励对策在小学班主任德育教育管理中的应用方法，以提升班级管理的效果及质量。

关键词：小学班主任;德育教育;激励对策

前言：

在开展小学班级管理工作时，联系当前小学教育教学形势的发展特点，教师要注重把握立德树人教育理念，对小学生做好德育教育引导，使小学生能够树立正确的人生观及价值观，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。本文探讨了小学班主任德育教育激励对策，注重引导小学生有效地参与到德育学习中，培养小学生正确的人生观及价值观，使班级管理工作的效果及质量得到有效地提升。

一、现阶段小学班主任德育教育激励工作存在的问题分析

在小学德育教育中对激励机制的有效运用，能够促进德育教育工作的有效开展，吸引小学生的注意力，使小学生积极、主动地参与到德育知识学习中，对于小学生形成正确的德育观来说，起到了重要促进作用。但在德育教育激励工作开展中，尚存在一定的问题及不足，具体表现在以下几个方面：

首先，激励策略不够完善。在开展小学班级管理过程中，班主任教师对班级负责。班级德育教育激烈时，教师对激励措施的应用不够完善，主要体现了对学生学习层面的关注，对于小学生道德品质的关注度相对较低，影响到了小学班级德育教育的质量及水平[1]。

其次，德育教育激励对策运用过程中，德育教育效果不佳，缺乏完善的德育组织结构。目前，小学德育教育工作在组织结构上没有合理的构成，缺乏专业化的教学体系、激励机制，导致德育教育工作无法全面性地开展，这给小学生的道德素质、价值理念培养带来了不利的影响。

最后，在开展德育教育激励过程中，教师的经验缺失。受到传统应试教育理念的影响，学生处于一个被動地位，这导致德育教育激励与学生的学习及发展缺乏有效地结合[2]。同时，教师和学生之间缺乏有效地沟通和交流，小学生缺乏自觉性，激励作用未得到有效地发挥。

二、小学班主任德育教育激励对策创新实践

针对于当前小学教育教学形势的发展变化，在开展小学班级德育教育过程中，要注重对激励对策进行有效地应用，从而对小学生进行科学、有效地引导，以促进小学生更加全面地发展及进步。关于小学班主任德育教育激励对策的创新开展，具体可从以下几个方面进行把握：

（一）完善激励对策，创新德育管理

小学班主任开展班级德育教育管理工作时，要注重对激励对策进行有效地应用，对班级德育管理方式、方法进行有效地创新，以促进学生更加全面地发展及进步。激励对策的完善，要注重联系小学德育教育管理的特点，注重联系教学对象、德育教育特征，注重将情感融入到班级管理中，从而对小学生做好有效地引导和激励，为小学生深入地学习德育知识，培养小学生良好的人生观、价值观[3]。激励对策融入班级德育教育中，要加强师生之间的沟通和交流，对小学生的身心发展特点及学习特点做好把握，通过对小学生做好有效激励，使小学生对正确的价值观、人生观进行学习，从而使激励教育的效果及质量得到有效提升，促进小学生更好地学习及发展。例如，在利用激励对策过程中，注重从小学生德育观、学习观等方面入手，将德育教育与智力教育进行有效地结合，既要关注于学生的学习情况，又要关注于学生的心理健康、道德品质。通过突出激励策略应用的全面性，对小学生的学习及发展进行有效地引导，以促进小学生全面发展及进步，使小学生形成良好的价值品质。

（二）构建完善对策，创新组织结构

针对于当前德育教育激励工作开展的问题来看，如何构建完善的组织结构，对德育教育工作进行有效开展，并对小学生做好有效激励，对于提升德育教育的效果及质量来说，起到了重要的影响。对此，小学德育教育激励对策的应用，要注重设置适度的奖惩措施，对学生做好有效地引导，从而促进小学生更好地学习及发展。奖惩机制的构建，注重对小学生优秀的表现予以肯定和鼓励，并注重对小学生存在的问题进行指出，从而使小学生树立正确的价值观，为促进小学生全面发展及进步打下良好基础[4]。例如，在开展德育教育过程中，联系奖惩机制，对小学生的表现做好把握，分析小学生存在的问题及不足，从而使小学生的能力及素养得到更好地培养及发展。通过创新德育教育机制，完善德育教育对策，深化小学德育教育的效果及质量，以实现小学生更加全面地发展及进步。

（三）强化教师培训，积累激励经验

小学班主任德育教育激励工作的开展，要注重对教师做好德育教育培训工作，使教师对小学德育教育的新形势、新特点做好把握，引导小学班主任教师对德育教育的经验进行积累，针对性的开展班级德育教育工作，对小学生的价值观念进行科学、有效地引导，以促进小学生更加全面地发展[5]。例如，推进小学班主任德育教育工作的开展，可以联系班级德育教育工作的特点，对学生的个体差异做好把握，使小学生能够积极地参与到德育知识学习中，以德育激励，帮助小学生树立学习的信心，使小学生主动地参与到知识学习及班级活动中，有效地提升班级凝聚力，促进小学生更好地学习及发展。

结束语：

综合上述分析来看，小学班主任德育教育激励对策的创新实践，要注重突出小学生的主体地位，注重调动学生的积极性和主动性，使小学生积极、主动地参与到知识学习及思考当中，以促进小学生更加全面地发展及进步。通过做好德育教育激励，使小学生积极、主动地参与到德育学习中，使小学生形成正确的人生观及价值观，认真地学习，健康的成长。

参考文献

[1]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：89.

[2]张元宏.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：231-232.

[3]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：18-19.

[4]朱琪.班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].才智，2020（32）：69-70.

[5]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育（下），2020（09）：161-162.

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