心理调控在中小学行政管理中的有效运用

刘祥荣

摘要：在学校的发展过程中，最为重要的就是人力资源的管理，其中教师是学校进行人力资源管理的主体，对教师的管理的成功与否是可以直接关系和影响到学校整体的教学资源和质量的。因此，在这样的情况之下，对老师的积极性进行调动就变得十分的具有必要性，通过对教师进行积极性的调动可以让教师和学生与学校的发展保持一致性，增强学校在办学制度上的多变性和活跃性，这一点也是在当今时代下许多中小学进行发展的过程中所遇到的急需解决的问题和极为重要的课题。要对教师进行行政管理，首先需要让教师对学校有认同心理，在这样的基础之上教师才会更好的融入到整个学校的群体之中。在此之后，教师会在群体中被群体的信念、态度、行为和感受所影响，长此以往在潜移默化之中产生群体认同的心理。由此可见，提高教师组织的凝聚力可以有效帮助学校对教师进行行政管理工作的推广和进行，学校在进行行政管理的过程中就应当遵循相关的科学规律，从而达到事半功倍的效果。

关键词：心理调控;中小学;行政管理;有效运用

一、培养教师的认同心理

学校领导者要取得全体教师的认同，必须办事公正、关心教师，要与广大教师交朋友、做知己。这样，教师们就会把学校领导者视为良师益友，视为信得过的“自家人”。教师们对学校领导者的归宿感一旦产生，就会心甘情愿地将领导者所倡导的价值观念、行为规范，当作自己的价值观念、行为规范，从而形成学校领导者所期望的教师合力。学校建设目标中应包含众多的个人目标，使学校的利益与教师个人的利益密切挂钩，尽可能地使每个教师的基本需要得到满足。另外，学校领导者要善于把学校取得到的优秀业绩、学生家长反馈回来的良好评价、学校在公众中的良好形象，及时告诉给教师们，激发广大教师的集体荣誉感和自豪感，从而使其产生强烈的学校主人翁意识。

二、发挥教师的从众心理

教师也是社会生活当中的一分子，作为教书育人的工作者，教师往往是极其注重他人对自己言行和教学能力评价的，并且由于教育职业的特殊性，教师不仅仅要与学生进行沟通，还需呀与学校的相关领导与学生的家长进行沟通，所以教师的性格通常是较为随和的。在中小学进行行政管理的过程中，可以利用教师这种注重评价和性格随和的特点。通常具有这两点特性的人在日常生活中都比较容易产生从众的心理，学校可以对这一心理加以利用，在互联网信息时代下，对学校的目标进行大力地宣传，利用网络信息和舆论的力量，让教师在不知不觉中被促成一种统一的认知，从而让教师在思想上产生一致的努力的方向，从而达成教师在行动上的一致。再加上群体效应的辅助，会让这种一致的方向慢慢的融入到每个人的心中。但是在这样的情形下，也要求学校的管理者在发现不良的风气和不正确的舆论时，要在第一时间进行制止和抵制，防止这种消极的情绪也在群里中产生一定的效用。

三、激励教师的模仿心理

人们在受到外部现象刺激后，常会产生一种按照别人行为的相似方式进行活动的心理倾向，这是生活中常见的一种人际互动心理现象。很显然，这种模仿倾向是形成良好教师合力的一个重要心理机制。激发模仿心理，重在树立榜样，榜样是模仿的前提和依据。广大教师对模范工作者、先进人物由敬佩、爱戴到模仿的过程，也就是学校凝聚力形成的过程。学校领导者应身先士卒，以自己的模范言行倡导优秀的学校文化，同时要大力表彰劳动模范、先进工作者，使他们的事迹及其体现的组织精神深入人心。

四、化解教师的挫折心理

挫折心理不利于个人积极性的提高，不利于广大教师的团结。所以，学校行政管理应特别注意化解教师中出现的挫折心理。首先，学校领导者要为教师们创造一种宽松的环境，使有挫折心理的教师能够畅所欲言，敢于提出批评和建议，提供恰当的渠道让其发泄不满。其次，加强对教师们的心理健康培训并建立相应的心理咨询机构，使教师们掌握一定的心理知识，能够自觉抵制不良行为的发生，使自己的生活有品位、有追求。通过这些方法，使教师的挫折心理得到排除，从而增强广大教师的集体信念。

五、保持教师的平衡心理

教师的授课群体是学生，在课堂中，如果要让学生时时刻刻在课堂上保持著一种良好的状态，这对教师授课时所表现出来的状态和精神是具有一定的关联性的。教师应当保持一种积极向上且极具活力的精神状态，在这样的工作热情下实现学校所不知的教学人物，完成学校的工作目标。但是让教师长期、时时刻刻保持一种积极向上的乐观精神是十分具有挑战性的，这也要求学校必须要采取相应的措施，通过一定的行政管理手段和心理效应让教师可以保持对工作的热情和对生活积极的态度。让教师在一定的程度上保持平衡的心态就需要学校在日常的工作中保持一种有效的平衡，采取一定的手段对教师进行评价，根据评价的相关内容来对教师进行划分，而这一手段进行实施的前提是要完善学校的考核制度，通过这样的制度的实施减少教师之间相互比较的情况。给予教师更多的机会，对待表现和综合评价好的教师破格晋升的机会，甚至可以让这样的教师在负责教育教学工作的同时，负责一定的学校管理层的工作。

六、对意志力不强的教师要实施心理强化

人的信念是动态的，一些人心理波动大、意志不坚定，对组织目标的认同容易动摇。在这种情况下一定要加紧构建心理强化机制。心理强化是指通过对一种行为的肯定或否定（奖励或惩罚），从而使该行为得到重复或制止的过程，前者称为正强化，后者称为负强化。运用到学校行政管理上，心理强化就是及时表扬或奖励与学校目标相一致的意识和行为，及时批评或惩罚与学校目标相背离的思想和言行。

七、对新教师要发挥心理定势效应的影响

所谓“心理定势”其实就是通常所说的“先入为主”心理现象。在人的心理反应中，前面一个比较强烈的心理活动，对于随后进行的心理活动的反应内容及反应趋势具有明显的影响。在学校内，对新教师进行培训，发挥心理定势效应的影响十分重要，学校提倡什么，反对什么，教师应该具备什么样的思想、感情和作风等，作为学校领导者，一定要注意及时地对他们进行介绍、说明乃至强化。新教师在这些基本问题上一旦形成了符合学校精神的心理定势，对其今后的行为就可以发挥正确的导向和制约作用。

参考文献

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[2]姜丽.心理调控在中小学管理中的有效应用[J].中国校外教育，2016（21）：8.

[3]王献玲.心理调控在中小学行政管理中的有效应用[J].天津教育，2008（08）：36.

（湖南省娄底市第一中学附属实验学校  湖南  娄底  417000）