核心素养下高中语文写作教学策略的探究

罗桂林

【摘要】传统的写作教学教师侧重于理论知识的传授，学生在固定的写作模式中机械化训练，写出的文章千篇一律，缺乏真情实感。将核心素养融入写作教学中，一方面能够强化学生对真善美的感知能力，另一方面可以丰富教学资源。教师需积极探讨与创新教学元素，找到适合学生的写作教学模式，并合理运用信息技术完善教学方案。

【关键词】高中语文;核心素养;写作教学

引言

新课标下，学生语文学科的核心素养培养已经成为教育教学的重点。核心素养培养明确要求教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕“语言素养、思维素养、审美素养、文化素养”四个方面加以开展。在语文教学当中，写作教学已成为其中的重要部分，充分呈现出学生应具备的认知能力、语言表达能力、情感态度和价值观等，是语文核心素养的集中体现。语文教师在开展课堂教学时，需将核心素养作为出发点和最终目标，依据写作教学的相关要求，促进写作教学的进一步优化与改进，从而使语文学科的写作教学效率与质量得到显著提高。

一、高中语文写作教学现状

新课改背景下，高中的作文形式与写作要求向着开放化、多元化的方向调整，可供学生选择的文体、角度、题目、素材等更加多样。写作教学更加强调学生的独立自主性，对学生的写作能力提出了更高要求。然而，部分教师认为应将大部分时间用来备战高考和复习，写作只需按照一定的模式和流程训练即可，这样就可以将省下的时间和精力用于阅读和鉴赏古诗词。因此，写作教学在语文课程中的地位越来越低，大大影响了学生的写作积极性。而且教师在批阅学生的作文时，所给出的意见也十分笼统。长此以往，学生逐渐丧失了写作的兴趣，教师需要做出一定的改变和调整。

二、核心素养下高中语文写作教学的策略

（一）高中语文写作教学的文化传承

语言文字既是文化的重要载体，也是文化的组成部分。中华民族的文明生生不息且源远流长，这与通过语言文明进行文化传承有着密切关系。因此，在高中语文的写作教学当中，需注重文化的传承和理解，感受并继承传统文化，这通常是语文学科核心素养的组成部分。和阅读相同，写作也需注重传统文化的继承与发扬，引导学生理解与学习传统文化，获得文化的认同感，以增强学生的文化自信。语文知识是文化的重要部分，文化的教育与传承通常是语文学科的主要任务，经过仔细观察语文教材，主要包含了文言文、古诗词、戏剧、现代诗歌、散文等。其中，文言文、古诗词包含了优秀的传统文化以及民族文化，是具有民族特色化的文化。除此之外，现代文的阅读中，也有着丰富的文化价值，通过吸收文化，就能使文化传承有效落实在语文写作的教学当中。同时，在写作教学时，还需关注文化传承属于语文学科的内在要求，并在写作教学当中予以重视。例如，2017年的高考中，全国的新课标一卷中，作文题将“中国关键字”作为材料，相关关键词都和中国文化有着密切关联，如大熊猫、一带一路、京剧、长城、中华美食等，作文的要求则是选择2～3个关键词开展写作。因此，高考对于民族文化的传承极其重视，并通过该指挥棒，明确了在写作教学时，应注重传承文化。

（二）培养学生创新意识

面对语文核心素养下的写作要求，学生在开展写作时，不仅仅要言之有物，还应保证要具备写作新意、写作个性，最终促进学生自身的思维品质良好的发展。基于此，语文教师在优化写作策略时，必须要从传统写作理念和模式下解放出来，可将具体的写作与时事进行有效的联系，引领学生在熟悉的素材中，写出新颖、个性化的文章。例如，环保问题一直是社会热点，新的垃圾分类标准曾引起热议。教师就可以此作为切入点，设计写作主题，要求学生结合实际情况，自行寻找写作角度，努力写出具有新颖、个性化的文章。由于这一写作话题与学生的实际生活、社会热点相联系，学生创作角度也比较多，如此一来，学生写作出来的文章就彻底突破了传统千篇一律的现状，更加具有个性化和创新能力，落实了语文核心素养下的教学目标。在具体的写作教学中，教师可指导学生运用思维导图，逐渐形成清晰的行文思路，建构文章结构，以达到促进学生自身思维发散的目的。实际上，语文教师在讲述审题立意的时候，可通过思维导图，引导学生结合思维导图发散思维，大胆地表述自己的观点，最终确定写作的角度。之后，围绕写作主题进行发散性思维，引导学生展开联想、想象等。通过思维导图的辅助，学生不仅形成了明确的写作思路，也促使学生在联想中，促进了创造思维的发展，真正落实了学科素养下的写作教学要求。

（三）差异评价，合理制定差异化评价方案

教师要尊重学生的个体差异，根据其成长环境、性格特点及写作基础，实施差异化教学，对写作能力较强的学生，教师应为其安排更加系统的写作训练，并适当增加训练难度，激发其写作成就感。对那些写作能力相对较弱的学生，教师需给予他们更多的关注和鼓勵，并相应安排一些难度较低的基础性训练内容，如作文大纲训练、词句运用训练等。当学生有了一定程度的进步后，教师应给予他们及时的鼓励和引导，并指出其写作过程中的短板，合理选择训练措施强化其写作能力。此外，教师还可以在班级中通过生生评价、师生互评等方式完善差异化评价方案。

结束语

总的来说，写作文不易，写好作文更不易。这就需要教师重视起写作课堂模式创新，将语文核心素养的培养融入写作课堂中，以学生写作思辨能力为中心，帮助学生在语文写作中提升知识应用能力与创新能力，利用多样化的教学手段引导学生进行课程写作。结合当前信息时代，教师需要对写作课堂路径进行创新发展，改良写作教学评价方式，用现代化的教学模式为学生提供写作“支架”，帮助学生打好写作基础，增加学生写作中的逻辑感。与此同时，教师不要吝啬自己的赞美与鼓励，以此激发学生的写作热情，让学生一个饱满、自信的心态面对写作，从而达成理想的写作教学效果。

参考文献

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