初中英语重音与语调表意功能教学例析

陈玉坚

【摘要】英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的，在设计教学方案时应统筹兼顾，照顾到不同水平学生的感受，让学生感受到学习英语的价值，从而激发其探究欲望。初中英语教师应遵循新课改的要求，创新教学形式、教学内容和教学手段，营造浓厚的英语学习氛围，创设多元化的英语教学活动，提高学生对英语学习的自主性，从“要我学”转变为“我要学”，让学生在课堂上大胆讲英语、用英语，培养良好的听说读写能力。基于此，本文章对初中英语重音与语调表意功能教学例析进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】初中英语;重音;语调;表意功能;教学例析

引言

作为一种语言，英语学科核心素养突出强调了语言学习的实践性与应用性。初中阶段是英语听说形成、发展的关键期，学生通过学习理解、应用实践、创新迁移等活动将语言、思维与文化融合起来进行语篇的分析与阐释，从而表达个人观点和情感态度，提高英语学习能力和应用能力。英语听、说、读、看、写技能中，听说是人际交往的首要环节。学生要在接受系统的英语听说知识与表达方式的过程中，发展自身的英语思维和英语应用能力，从而掌握有效的学习策略。

一、概述

语言是声与形的结合，从语言的产生过程来看，文字的产生远在语音之后。甚至可以说，文字对于语言来说并不是必须，人们可以依赖单纯的语音来实现信息的传递和传承。作为语言的基础要素，语音直接影响语言的习得，对语言综合运用能力的形成和持续发展有着重要的影响。而从语音角度来看，重音和语调是人们借用语言表情达意的重要手段，重音突出了说话者想要强调的信息，而语调传递着说话者隐含的态度。在复杂的交流情境中，为了更高效地传递自己的见解与态度，重音与语调的使用十分重要，不但关乎是否能正确传递说话人的情感及意图，还牵涉是否符合说话者的社会地位，语言表达在当时的交际场合下是否得体，交涉目的是否能顺利达成等。从外语教学的角度来看，我们想要培育能听会说的说话者，而不是满足于教学只能阅读、写作的“哑巴英语”。那么，我们的英语教学就该在关乎语音交流的听、说上多下功夫，从重音和语调入手提升学生的口语交际能力。

二、初中英语重音与语调表意功能教学例析

（一）重视语音教学

学生学习了最主要的两种语调（升调、降调）的基本用法后，他们就能够对陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句、一般疑问句和选择疑问句这些基本句型的语调做出判断，并运用所学知识，准确朗读句子。在此基础上，引领学生通过听录音、看视频等方式，发现并纠正自身的发音问题，进一步提高他们的朗读水平。否则，如果学生不具备一定的语音基础，只是机械地模仿教师、录音或视频的发音，那么，教师、录音和视频将会永远成为学生依赖的拐杖，不利于学生自主学习能力的培养。

（二）借助互联网进行线上口语训练

在传统教育思想的长期影响下，部分教师组织英语教学活动时只关注学生成绩的提升，将分数高低作为判断学生学习好坏的依据，没有考虑到学生在口语表达能力方面的成长状况，这就导致学生的综合素质发展受到一定的影响。实际上，互联网在推动口语教学的进步方面有着不可替代的作用，在教师的影响下，学生能够利用互联网进行线上的口语训练，无论是人机互动还是线上的社交，这些都能够在一定程度上满足学生口语表达能力发展的需求。信息技术不断进步的背景下，线上的英语学习软件层出不穷，有效应用这些学习软件能够帮助学生做好口语方面的训练，让学生在接受教育的过程中实现自我认知上的转变，并且在口语表达方面具备较强的基础。相较于传统形式的口语训练活动，线上的口语训练能够打破时间和空间的限制，口语交流的对象也在不断变化，这样一来，学生的口语表达能力能够得到全面的提升。

（三）创设语言教学情境

在教学“It’s Raining！”sectionB这节课时，教师可以用A phone call with Alex的现实生活情境导入课程。其次，在课程过程中，教师要随时创设有利于学生交流的情境，引导学生在实际交流中提升语言能力。如在教学人教版九年级上册Unit6“When Was It Invented？”sectionA这节课时，在完成第一遍听力教学以后，教师可创设let's share环节，让学生分享自己生活中的发明，引导学生明确“怎么说”，激发学生“说”的欲望。最后，在听说课程结束后，教师要设置homework，让学生将听到的句子分享给家人朋友，让他们将自己学到的知识应用到实际生活中。如在“It’s Raining！”这节课结束后，教师在第二天可以用该课中的“How’s the weather？”向学生提问，以帮助学生巩固已学知识。

（四）有效推动英语学习小组建立

对于教师而言，为了有效实现小组合作教学在英语听说教学工作中的合理应用，教师应在开展听说教学工作前积极根据学生实际情况为其进行相关学习小组的分配，从而帮助学生有效实现小组合作意识的培养，为学生小组合作能力的提升与小组合作工作的開展扫平障碍。在这一问题上，教师可以组织学生以前后桌的形式组成小组，以便确保其在课堂教学过程中可以有效实现沟通交流，从而为学生小组合作的开展落实提供保障。例如，在对初中英语教材中“My favorite subject is science”一课进行教学的过程中，通过小组分配的合理开展，学生可以有效利用小组模式进行合理讨论，从而有效通过小组听说训练实现对于相关英语知识的合理学习。

结束语

总而言之，听说读写是初中生必须具备的英语技能，在英语学习过程中发挥重要作用。初中英语教师要提高教学水平，灵活运用多种教学方法，吸引初中生的注意力，设计丰富的实践活动，对学生的英语技能进行全方位的训练。还要从学生的实际出发，注重听说读写的相互融合、相互渗透，满足学生的学习需求，促进英语综合能力的提高。

参考文献

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