新课改下的小学语文课堂教学重要性

姚文雅

【摘要】教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。所以需要相关教育工作者和语文教师优化语文课程的教学，让学生能够在语文课堂上学习到有用的知识，基于此，本文对小学语文课堂教学的现状以及新课改下的小学语文课堂教学的措施进行了分析。

【关键词】语文教学;课堂教学;小学教学

1 小学语文课堂教学的现状

1.1 教学观念跟不上时代步伐

现在很多语文教师的教龄较长，所以对于新事物的加入接受有一定的难度。部分教师的教学理念较为落后，这就导致了在语文教学的过程中，部分教师不能够很好地进行语文教学，语文教学具有局限性，学生也不能从中学习到更多有用的知识。一些年纪较大的语文教师一味地运用以前的教学模式进行教学，没有对其内容进行创新，学生无法真正理解教师讲解的内容，这就使得部分学生不能够很好地理解语文教师上课所讲解的具体内容，教师的教学效果不佳。部分教师依旧运用以前的教育思想进行教学，认为只要讲解相关知识内容学生就能全面理解，没有结合实际给学生举出相关例子，并不重视学生的语文知识延伸，学生的语文思维不能得到进一步扩展。

1.2 教学方式较为传统

随着现代科技的进一步发展和革新，现代的教学设备也越来越完善。部分年纪较大的语文教师不会使用相关多媒体设备进行教学，依旧运用以前的教学方法对学生进行教学，学生不能够更好地理解教师在语文课堂上所讲解的教学内容。教师在上课时不能够更新教学内容，教学内容比较老套，学生的学习效率不高，学习进度有些落后。教师的教学内容不充分，学生对教师所讲解的内容缺乏兴趣，导致学生的学习效果不佳，成绩也很难得到提升。

2 新课改下的小学语文课堂教学的措施

2.1 构建实物情境

为了便于学生对内容的进一步理解，教师就可以通过构建实物情境，让学生通过实物的认知来感知古诗词当中所要阐述的情境，进而获取更深的古诗词理解。比如在教学《题西林壁》这一首古诗词的时候，该古诗词当中有一句诗“横看成岭侧成峰”，这充分展示了作者所看到景象的具体形态，但是学生如果按照常规的理解，是不能够真正地感受横看成岭侧成峰这个场景的。这时教师就可以利用一些实物3D沙盘进行类比，通过不同的角度会得到不同的画面，这就解释了学生对于为什么同样是一座山，作者横看成岭而侧看就成峰的疑惑。在实物的认知当中，学生从空间想象能力变为实物感知，更有利于学生进行理解，而不会被表面的现象所迷惑。如此，教师可以培养学生形成更加深层次的思维，引导学生去探究古诗词所包含的人生哲理。

2.2 开展高效教学，促进学生的全面发展

教师在保证基础知识的输入与输出的基础上，要培养学生的应用转变能力，学会变通地运用知识是很重要的一点。教师应开展高效教学，让学生带着生活经验学知识，而不是被动的输入。语文课堂要求学生主动学习，然后利用自己掌握的知识去创造、去创新，这对于学生的知识理解能力和应用能力是非常高的。同时，培养学生的人文素养也是至关重要。不仅要求学生努力学习，更要形成勇于创新的宝贵品质，有创新才有未来。例如，教师通过讲解阅读故事《大灰狼与小红帽》，教导学生要学会抵制诱惑，不轻信陌生人，以此延伸到放学路上不要跟陌生人说话等。通过教学寓言故事《凿壁偷光》，教导学生珍惜现在拥有的舒适的学习环境，好好学习。教师可根据不同年龄段的学生的不同成长状态，推荐合适的课外书籍，并引导学生进行阅读，也可通过让学生分享自己的感悟的方法，加深学生对故事的理解，感受其中所蕴含的价值，从而促进学生的全面发展。

2.3 营造良好的课堂氛围

课堂氛围对语文教学来说极其重要。如果在语文课堂氛围较好，学生的学习效率就会进一步提升，如果语文课堂的教学氛围较差，学生的学习效率就会降低。所以教师要营造良好的课堂氛围，这样才能进一步提升学生的学习乐趣和学习效率。

比如，教师在上课的过程中对课文内容进行提问，以此来提升学生的上课积极性。教师也可以通过对课文内容的背诵，让学生在较为紧张的氛围下培养自信，更加积极主动地进行课文背诵，与此同时，还能够让学生对课文有更加深刻的印象。教师要保证在上课的过程中每一个学生都能亲身参与课堂教学实践中，让每一个学生都能更加自信，融入到语文教学中。教师还可以组织相关游戏进行课程教学。比如，让学生以小组为单位说出带有寓言故事的成语，这样能够充分调动学生的积极性，同时也能更好地参与课堂活动中，发挥自身的思维能力，积极回答问题，为小组争光。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能让学生在该教学活动中变得更加自信、主动。

2.4 构建高效的课堂评价

教学评价的有效性通常是构建高效课堂的重要环节。基于当前小学语文教学评价中存在的诸多弊端，评价标准应该保持客观性、全面性，新课程改革背景下多维度的教学目标对实现多元、全面的教学评价通常有决定性影响。教师在进行教学评价的时候不能过分关注学生的知识目标，还应该进行多层面、多角度的评价，将学生课堂上的具体表现、课后作业完成情况等都纳入教学评价标准中，使其能够将学生的学习情况全面、客观地表现出来。评价主体要力求多元化，高效课堂的教学评价不是单维的，也不是单向的，而是要充分发挥学生的主体地位，将学生自我评价、相互评价的模式纳入具体的教学评价体系中，使学生在自我评价和相互评价的过程中明确自身存在的不足以及努力的方向。同时，教师在实现评价主体多元化的过程中还应该体现人文性，要坚持启发优等生、欣赏中等生、鼓励学困生的原则，真正发挥教学评价的价值。

3 结束语

综上所述，教师在实施小学低年段语文教学的过程中，要在深度教學理念的指导下，采用多样的教学策略，培养学生的朗读能力、思维能力和读写能力，使学生获得有效的发展，提升语文教学的质量。

参考文献：

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