浅析农村初中历史教学存在的问题及对策

杨贞杏

【摘要】在新一轮的教学改革中，历史教学不仅要教授有关的知识，更要充分发挥其教育作用，培养学生的综合素质。在此基础上，应加强对中学生的历史教育，使其树立正确的三观，使其形成健全的性格。本文就农村初中历史中存在的一些问题及对策提出了一些看法，以此促进农村初中历史的发展。

【关键词】初中历史;农村;新课程改革;历史教学

引言：“以史为鉴，方能知未来。”从历史的研究中，我们可以吸取经验教训，也可以用来指导我们的实际生活，而民族的发展，国家的繁荣，人类的进步，都离不开历史的经验和启发。然而，在长期的应试教育中，史学的作用并未得到充分发挥，而历史只是被人们所忽视的一个次要科目。新课改全面推行后，历史教学中被忽视的现象总体上有所改善，但仍有部分乡村中学存在着以中考为指挥棒，以传授知识为主的教学模式和教学方法，使学生的主体性无法发挥，学生的学习兴趣和应用知识的水平也较低，导致了历史教学的低效。根据目前我国乡村历史教育的薄弱状况，教师要进行历史教学的改革，从激发学生的兴趣入手，从而构建高效的课堂。

一、农村初中历史教学的发展状况

首先，从家庭角度来看，很多学生家长外出打工，剩下的人要么在家种地，要么在城镇里做手工活。在这种情况下，家长们没有足够的时间来指导他们的学习。而且，农村地区的父母文化水平普遍较低，他们觉得自己的子女学习历史对他们未来的发展没有太大的帮助，因此对他们的学习并没有太多的要求。也有不少父母对自己的孩子说：“语文、数学、英语稍微好一点，然后出去工作，认字、算数。”他们不愿花钱给孩子们买与历史有关的教材，也不鼓励孩子在家学习历史。

其次，历史教师资源的短缺是我国农村历史教学的一个重要特点。根据调查，90%以上的乡村中学历史教师并非专职的历史教师，而是由其他教师兼职教授历史。因此，很多农村学校都没有开设历史学科的教研组和备课组，历史学科不可能形成学科小组，集体备课，遇到问题集体讨论，历史老师就是一个人在战斗，遇到问题就只能在网上查找资料。好一点的学校，就算有自己的教研组和备课组，那也是虚有其表，一学期都办不到一次。同时，非专业历史老师的专业基础不够扎实，在课堂上不能将历史知识串联在一起，教学方法单一，观念陈旧，学生对历史知识一知半解，难以激发学习兴趣。

二、初中历史教学的特色

1.丰富的知识

由于初中生们才刚刚接触到历史，他们对历史有着特殊的兴趣，他们的态度都很新鲜，老师讲的每一个字都能让他们的想象力得到满足。在这门课里，同学们能学到更多的东西。

2.老师主要讲授知识

有些乡村的历史老师，由于不懂现代的教育手段，往往只能靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板来讲课。学生们只能静静地听着，回忆着自己所学到的知识，而在课后，他们也只能通过阅读相关的书籍和新闻来弥补自己的不足。

3.教室是主要的教学场所

在农村，没有历史博物馆，所以老师们只能在教室里学习，但由于资金的限制，他们不可能组织师生参观。所以，在开展乡村历史教育活动时，必须组织学生到当地的历史文化遗迹进行实地考察。乡村历史课如果一直都是在教室里，那么它的教学目标就难以达到。

三、提高农村中学历史教学质量的思考

1.提高历史教师的职业素质

在科学技术飞速发展、人才需求日益增长、教育改革如火如荼的今天，乡村历史教师必须树立终身學习观念，以新的教育理念武装自己，不断提高自己的信息化教学能力。乡村历史教师要充分利用学校开展的系列教学、全国远程教育培训等多种形式来提高自己的职业素质。

2.确定学生的主体性，激发和保持学生的学习兴趣

在中学历史课上，教师应确定学生的主体性，以促进学生主动学习为目的。在中学历史课上，教师要善于变教为导，以多元的教学方式，在课堂导入的时候，以启发式的方式来激发学生的学习兴趣，使历史课堂成为他们主动探究、主动发展的阵地。比如，在七年级的“前言”课上，老师就可以把对话引入课堂，通过多媒体的形式，把天安门、金水桥、故宫等景点的介绍给同学，让同学们猜天安门上的四根粗大的汉白玉柱子的名字和作用，给他们讲金水桥两边的石狮的故事，让学生们去猜故宫里的树木是怎么回事，这样就提升了学生的学习兴趣，从而促进历史教学发展

3.教学法，提高学生的解题能力

在历史课上，老师最重要的不是让学生死记硬背，而是要“授之以渔”，让学生学会如何学习，如何运用所学的知识去解决各种实际问题。在教学过程中，教师要引导学生建立起一个完整的知识库，让他们能够把所学的内容联系在一起，让他们能够了解到不同的历史事件，从而发现他们的异同点。比如，在人教版七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一的多民族国家的教学中，老师可以让学生根据自己的兴趣，分别参与“秦统一中国”、“秦末农民大起义”两个研究小组，通过查阅教材、上网搜索、采访身边的朋友等多种途径收集资料，进行整理归纳，写成调查报告，从而让学生把所学的知识联系到一起。

4.开展促进学生全面发展的发展性评估

在对学生进行评估时，应确立“以人为中心”的评估理念，并在教学中运用鼓励的语言。评估是一种帮助学生发掘潜能、了解自我、获得信心的方法。要使学生在评价中得到提高，要更多地从发展的角度去看，让他们发现自己的缺点，并给予有针对性的意见，使之得到发展。教师不能以学生的成绩作为衡量历史学习的标准，而应注重学生的探索精神。在评估过程中，教师应注重多元选择，多与学生进行交流沟通、自我评估、相互评估，使父母也能参与，从而达到全方位的评估，促进学生的历史学习。

四、结束语

总之，在新的课程改革背景下，乡村中学历史教师应充分认识历史学科的重要作用，在教学中树立“以人为本”的意识，以启发式教学法激发学生对历史学习的兴趣，使其掌握有效的学习方式，从而形成一种积极的、有效的课堂，促进农村历史的发展。

参考文献：

[1]苏严顺.浅析农村初中历史教学存在的问题及对策[J].内蒙古教育，2019（29）：2.

[2]安海俊.谈农村中学历史教学存在的问题及对策[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2018（5）：1.