“双减”背景下初中语文作业优化设计的有效路径

王丽

【摘要】“双减”政策的出台不单单是为了缓解学生压力，更是为了实现教育公平和培养综合性的健全人才。教师需要运用多样化形式的作业，来引导学生自主探究，提高学生的人文素养，减负的同时提升学生的学习质量。基于此，本文对在初中语文教学中进行作业优化设计的意义以及双减背景下初中语文作业优化设计的措施进行了分析。

【关键词】初中语文;作业设计;教学优化

1 在初中语文教学中进行作业优化设计的意义

第一，优化设计初中语文作业，有助于发挥出语文作业的整体性功能。语文作业的优化设计离不开初中语文教学目标、语文教材本身和学生实际学习情况。实际上，语文教材的设计本身就具有逻辑性。因此，在设计语文作业时，增加每次语文作业之间的连贯性是有必要的。在“双减”背景下，优化设计语文作业更有必要从语文作业之间的连贯性出发，强调将学生的实际生活、学习情况以及教学目标、教材内容等要素有机结合，给同学搭建起由点到面的知识体系和由浅入深的思维方式。优化设计语文作业还能够更大程度地展现语文知识中蕴含的价值观等，让学生的思想道德有所提高。初中语文作业的优化设计能够最大限度地凸显出语文作业的整体性，让语文学科在初中生的成长中起到重要引导作用。

第二，优化设计初中语文作业有助于实现素质教育的理念。素质教育一直是当前教育界普遍推崇的教学理念，素质教育不仅重视学生对知识的积累程度，更看重学生的综合素质培养。在“双减”背景下，初中语文作业如何设计就显得尤为重要，教师需要结合学生的原有基础、学习兴趣以及语文学习基础等因素来完成语文作业的优化。优化设计作业的过程也就是近距离接触学生的过程，在这个过程中教师会对学生有更为深入的了解，这种深入了解能够增加作业设计的针对性，还能够潜移默化地影响学生对语文学科的学习态度，这是实现素质教育的关键。

2 双减背景下初中语文作业优化设计的措施

2.1 把握“双减”政策内涵，明确作业布置原则

在语文教学中，教师应结合学生的年龄特点、学习基础等情况设计作业，以检验学生的学习效果，帮助学生巩固所学知识。科学的语文作业设计有利于学生完善自身的知识体系、提高学习能力。每个学生都是独立的个体，必然存在能力和认知的差异。即使在同一个班级中，每个学生的身心发展状况也不尽相同，这就需要教师认真研究新课标，结合教学内容、学生特点等科学设计作业，为学生提供不同的支持和帮助。

教师设计作业时要转变传统观念，关注语文学科特点，统筹作业数量和时间，多设计一些具有开放性、创造性和延伸性特点的作业，鼓励学生在作业练习中提升语文综合素养，感受学科魅力。在大单元教学理念的引领下，教师探究完整单元的课后作业设计，从明确目标、整理资料、制订方案、实地采访和成果分享等方面精心设计课后作业。课前的预习作业和课后的巩固作业同样重要，都可以引导学生主动学习，把握自主发展的节律。

2.2 把握难度，加强作业指导

教师既需要保证作业的质量，也需要尊重学生的个体差异，体现出作业设计的层次性，因材施教。教师应该在结合学生的年龄特点和认知水平确保作业难易程度符合不同类型学生，例如基础性作业面向全体学生，培养学生的语文基础;探究性作业面向语文学习能力较强的学生，促进学生进一步发展。教师可以根据学生的语文发展动态变化，设计弹性作业和个性化作业，并给予学生自主选择作业的权力，体现出学生的主体地位。作业设计需要避免“繁难偏怪”或者“超前超标”，比如七八年级就不可以出现中考难度的语文作业。

教师需要遵循“下要保底，上不封顶，保基础求发展”的原则，结合学生个体差异设计三个层次作业。C层为基础性作业，面向全体学生，B层为提高型作业，A层则为发展型作业。针对后进生，需要适当降低作业的难度，而对于学有余力的学生可以提出更高的要求。这样既可以促进优等生进一步提升学习成绩，也能够提升差生的学习自信心，避免差生因为完不成作业，出现消极自卑的心理状态。

2.3 课后作业要延伸拓展，丰富知识内容

课后作业是对课堂内容的有效拓展和延伸，能够通过作业来强化课堂学习的效果，当然也是激发学生自主探究、挖掘学生潜能的有效途径。课后作业由于缺乏课堂的紧迫性，要充分考虑完成的时间、难度和方式，要起到承上启下的作用。课后作业要采用分层设计的原则，才能实现最佳的效果。比如，在进行拓展类作业时，教师就可以结合不同学生的实际特点来进行分类实施。在学习《背影》后，教师就可以让班级内的男同学、女同学分小组进行讨论如何在课后对自己父亲进行一次感恩教育。因为父子和父女的关系可能是不同的，也需要在不同学生之间进行交流沟通，從而激发起不同思想的碰撞，为更加亲身体验课文中的亲情做好铺垫。教师可以鼓励学生进入同学的家庭做客，以实际生活来体验同学与家庭的关系，这项实践活动可以让学生亲身参与到同学的生活，也能够以旁观者的角度看到自己在亲子关系中的优点与不足。再比如，学习完《大自然的语言》这篇文章后，教师就可以充分激发学生的个性化特点，让学生通过自己的观察来写一篇对于大自然的感悟，内容具有广泛性、开放性，鼓励学生将课本知识与实际生活相结合，并走出课堂亲近大自然，以自己的生活体验来向大家展示内心的感悟，也可以作为一项分享交流任务开展。值得一提的是，课后作业的设计更要注重学生完成的积极性、可行性，不能因为缺少了教师的监督、同学的陪伴而降低完成作业的质量，这就需要教师结合教学目标和学生实际进行设计优化。

3 结束语

综上所述，双减政策下教师面临着新的挑战，对教师的能力有了更高的要求。为了进一步优化语文作业设计，达成减负提质的设计目标，培养学生的语文核心素养，教师需要遵循双减政策的要求，控制作业总量、丰富作业形式、掌握作业难度并加强作业指导，来提高作业的实效性，进而提升语文教学质量。

参考文献：

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