基于传统文化提升高中班主任德育管理质量的探究

孙颖

【摘要】高中阶段是学生学习能力和分辨能力发展的关键时期。这一阶段学生的自我意识较强，导致德育工作的开展并不顺利。传统说教式管理很容易让学生产生厌烦和抵触心理，无法实现预期教育管理目标。传统文化是我国的文化瑰宝，是各民族历史上的思想文化、观念形态的总体表现，将其用在德育管理中，有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

【关键词】传统文化;高中班主任;德育管理质量;

引言

随着社会时代的发展，教育思想呈现出一种多元化的局面，尤其是在德育教育过程中。德育教育作为社会上最关注的热点问题，已经成为当前教育改革所要研究的重点。培养学生各方面综合发展的素质与素养能力，是新课程改革强调的重点内容。我国的各级各类学校，尤为重视学生的综合素养教育与德育教育，高中阶段是学生人生观、价值观、世界观确立的关键时期，对学生进行正确的德育知识引导也是班主任的主要任务。班主任对学生的正确引导，可以帮助学生确立正确的人生价值观念，高中阶段也是学生未来走向社会的关键期，班主任可以帮助学生正确地进行人生的价值选择，实现自我的更好发展，向着正确的方法发展。

一、高中班主任管理实践当中融入德育教育存在的问题

（一）高中班主任教学目标不明确

目前我国大部分的高中教学模式依然是应试教育下的教学模式，很多的高中班主任对学生日常管理的问题多，管理的领域多，涉及的方方面面也多。因此高中班主任精力有限，重点的精力放在学生的日常学习情况调查中，很少去重视学生的德育发展情况。虽然高中班主任压力大，但高中班主任要调节好自己生活上的压力与工作中的压力，在重视学生学习成绩的同时，同样要重视学生的德育教育。德育教育对于学生而言非常重要，一旦高中班主任在德育教育的知识传授过程中，或者是日常行为实践过程中缺乏明确的目标，这样不仅影响学生的德育发展，对学生的学习成绩也非常不利。

（二）教育方式单一

在当下实际的高中德育教育过程中，大多数的学校以及大多数班主任采取的都是借助传统的教育教学理念以及传统的教育教学方法，对学生进行道德上的责问，对学生在道德上出现的问题严厉处罚，用制度来约束学生、压制学生。直观的道德教学只能使学生形成“关于道德的观念”，而不能使其具备正确的“道德观念”，也就是说，德育课程教育只能使学生拥有虚无缥缈的道德观，却不能够使他们具备“影响行为，使行为有所改善与改进的道德观念”。

二、基于传统文化提升高中班主任德育管理质量

（一）以学生为主体

新的时代背景下，对高中阶段的学生提出了更高方面的要求，尤其是對于高中生德育方面的要求，要求学生的德育素养随着时代的发展而不断地提升。教育事业的主体应该是学生，高中阶段的学生面临着升学或者是走上社会的压力，因此对于高中阶段学生的教学模式应该以学生为主体，以学生的特点与课堂的教学内容为基础，来进行教学模式与教学方法的创新，这样不仅可以提升教师的教学效果，还能够不断地提升学生的综合素质。当下教育最重要的问题就是培养德智体美劳全面发展的人才，班主任应该教会学生如何做人，更好的做事，认真的做事。班主任进行德育教育是对学生进行教育方向上的引领，让学生在一定的德育氛围中，培养做事细致踏实的人。德育教育的目的是为了培养德智体美劳全面发展的学生，因此班主任在对学生进行德育教育时，可以充分地利用学生的大课间，三餐后对学生进行思想政治教育，给学生培养一个德育氛围。高中班主任在对学生进行德育教育与德育方面的问题管理时，首先要培养学生独立解决问题的能力，让学生学会自主地解决问题，具备解决问题的思维和意识。高中班主任要学会在处理学生问题时，就事论事给予学生正确的价值引导，改变学生错误的思想意识，帮助学生去正确的分析问题、解决问题和思考问题，这样有助于学生未来走向社会岗位或者是在学习工作中更好的处理人际关系，用自己的德育知识更好的实践。

（二）规范日常行为

为了提高德育管理质量，班主任可以采用案例教学法，为学生创设不同的社交情境来学习相关礼仪规范。例如，言语礼仪。教师可让两名学生分别扮演问路者和指路者，在说普通话的同时，学会使用“请”“谢谢”等礼貌用语，拉近和对方之间的距离。除此之外，餐桌礼仪也是一个重点。而且在不同地区、不同文化下的餐桌礼仪还会有一定的差异。此时，班主任可以创设一个用餐情境，让学生分别扮演主人（请客者）与食客（被邀请人员），说出自己能想到的礼仪内容，如不能迟到、长辈先入座、坐姿要端正、用餐过程中不能大声喧哗、使用公筷等。在学生表达结束后，由班主任进行总结和补充。

（三）发展社会功能

我国传统文化中有很多关于诚信的人物和典故。例如，在《三国演义》中，徐州兵败后关羽被困土山，曹操派人以“三便”劝关羽降曹：其一可保甘、糜二位夫人的安全;其二可不背桃园之约;其三能留下有用之身。关羽回答：“你有三便，我有三约：其一我降汉不降曹;其二给两位嫂子俸禄，单独居住，不论何人不许入门;其三只要有了刘备的下落，我就及时回去找他。”关羽提出的“三约”，体现了他对汉室、对刘备的忠诚，以及对兄弟桃园结义承诺的践约之志。班主任进行德育管理时，可以引用这一典故，播放影视剧片段，让学生深刻感受关羽坚定的信念，在今后的生活中时刻勉励自己，学习古人的美好品德。

（四）开展实践活动

理论结合实践，和陶行知的教育理念不谋而合。通过开展实践活动，将所学知识用到实际生活中，是德育管理的重要手段。例如，利用周末时间，在社区里、村庄里进行调研，收集敬老爱老的典型人物事迹;在端午节、中秋节，组织学生到养老院进行慰问，为老人们带去礼物和祝福;参观博物馆、纪念馆，回顾历史事件，感受先辈们的崇高精神等。通过实践活动，可以检验学生的学习成果，明确德育工作的不足之处，为后续教育管理提供依据。

结束语

班级管理要想在短期内发挥效力，要靠制度的规范，要靠师长的威严;但要长效地发挥效力，就要靠文化的引领，要让学生一点一滴接受文化的浸润，从而在文化中汲取力量，成为全面发展的人。

参考文献

[1]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.

[2]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.