高中数学自主探究课堂的构建

赵淑贤

【摘要】自主探究学习注重学生的主动参与，注重学生的探索，并提出“以学生的具体状况为依据”的问题环境，培养学生的独立思考能力。本文对高中数学自主构建课堂进行了充分的研究，旨在对高中学生自主探究课堂的构建有一定的帮助。

【关键词】高中数学;自主探究;构建

引言：在新课改的大环境下，尽管提高学生的素质教育是教师的首要任务，而在高中数学的教学过程中，如何培养和引导学生的自觉探究意识也是高中数学的一个重要环节。在高中数学的教学方法上，要用新的方法来打破传统的教学模式。在教室中广泛应用的“自主探究”教学法，是对数学课堂教学的一种新的尝试。高中数学的概念理论、习题都比较困难，若不采用恰当的方法，会造成高中学生的学习成绩降低，而采用自觉探究的学习方法可以使学生找到适合自己的学习方法，同时在自身不理解的情况下，可以在教师的引导下进行学习。

一、自主探究式教学的内涵

“自主探究式学习”是指学生在教室里采用“自主探究”的学习方式。自主探索是当前新课标思想倡导的一种全新的教学方法。在教师的指导下，学生应该调动自身的学习积极性，主动地学习知识和技能。

二、高中数学自主探究课堂的意义

在高中阶段，随着年龄的不断增大，高中学生良好的学习行为也会逐步形成。因此，构建自身独立的逻辑思维对于学生的成长是非常有益的。首先，自主探究课堂很好地适应了数学这个认真严谨的实用课程，它能够培养学生的独立观察和独立的思维。另外，高中数学教育要求在培養学生对数学的浓厚兴趣的同时，还要加强他们的自学能力，进而促进学生更好的发展。

三、高中数学自主探究课堂的现状

（一）教学成效不显著

在进行自主探究教学模式时，通常采用教师先提问，同学们再回答的方法。接着同学再按照老师的介绍说明进行学习。表面上看大多数同学都参加了这场自主探究，同时还和老师有了沟通交流。但其实，几乎所有的同学都是在听着教师的话，而不是让学生自己去寻找问题，寻找答案。一般这种教学方式只会让孩子们死记硬背，这不利于激发学生的创造性思考能力。

（二）独立思考的时间较短

当高中数学教师进行教学时，尽管留出了一定的时间可以让同学们进行反思思考，但学生考虑的时间比较短，这就导致了部分同学还在思考，只能看着别人回答，而自身对知识理解变得不够扎实，从而失去了逐渐探索知识的兴趣，不利于提高学生的自学能力。

四、构建高中数学自主探究课堂的措施

（一）设置问题情境的教育方式

要调动学生的学习积极性，培养他们的自学能力，进而提高他们的数学学习能力。由于高中数学知识的难度较大，学生在解决数学问题时遇到的困难较大，因此设置问题情境的教学方式可以从认知角度出发，培养学生的主观能动性和思考能力，从而促使他们主动思考，学会主动解决问题。例如，高中数学在学习数学三维几何知识时，教师会教学生加深对三维立体几何知识的认识，帮助学生加深对复杂几何体、三视图以及直观图的认识，老师对这部分知识开展教学的同时，可以帮助学生在生活中寻找相关的模型，这样不仅能让学生直观地认识几何体，还能帮助学生深化对数学知识的了解。

（二）分组进行研讨

小组研讨能培养同学的主体性，在与老师的讨论和沟通中，可以降低老师的权威，促进学生更好的展现自己，并可以就有关的数学问题大胆地表达自己的观点。同时老师也可以对同学们的思考问题进行评论，提出一些有道理的建议，让同学们能够通过提问来提高自己的学习水平。比如：按照《北大出版社》的《高中数学》，在抛物线与标准方程的研究过程中，老师会根据抛物线的特定规则，指导学生进行探讨，从而加深对这方面的认识。

（三）学生自主发问

在高中数学课堂上，老师要在课堂上主动提出问题，并按照相应的教学要求自由发问。在课堂上，引导学生主动发问是高中数学教育的重要途径，比如：在充分条件和必要条件这节课时，老师可以向同学们举例说明，并根据例子的有关规则，让学生自己发问。并在此基础上，运用所掌握的规则，提出适当的范例，使问题的发问具有更大的随机性，进而提高了问题的逻辑思维和表达的能力。

（四）教师加强科学的辅导

教师通过对数学问题进行科学分析，进而掌握问题的转化规则，并用相应的方法来解答问题。举例来说：希尔伯特的老师在课堂上运用“现想推理”的方法，既可以训练自己的思维，又可以训练自己解决问题的方式，进而培养自己的问题解决的能力。

（五）自主总结

在高中数学课堂上，应建立学生的自我探究模型，教师通过指导学生提问，在学生完成数学作业之后，老师需要再对学生的作业进行归纳，并对作业过程进行归纳和总结，进而促进学生更好的提高数学能力。

（六）对课堂自主性问题进行总结

在高中数学教学的过程中，教师与学生在教学活动中要注重对教学中存在的问题进行反思和归纳，并对其进行精确评估。教师是学生自我探究教育的创造者和指导者，教师的教学评估与归纳将直接关系到他们的教学过程和教学效果。作为一个学生，在学习的时候，如果不能理解或者适应教师的指导，那么学生就必须要自己去理解问题，去反思问题，去解决自身的问题。

结束语

在高中数学的教学过程中，教师的授课方式是以讲课为主，而忽略了学生独立学习的时机。教师需要建构自主探究性的教学方式，这样既可以提高学生的高中数学思考水平，又可以改进传统的教学方式，不断提高学生的学习效率.

参考文献

[1]崔艳丽.让“自主探究”成就魅力数学课堂[J].学苑教育，2022（02）：84-86.

[2]魏彩萍.合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建[J].学周刊，2021（35）：127-128.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.063.

[3]张吉青.基于合作学习的高中数学自主探究课堂的构建[J].文理导航（中旬），2021（06）：29.