基于核心素养培养的小学语文写作

雷琴

【摘要】小学阶段是学生学习语文知识的初级阶段，随着年级的升高，教学难度也在不断增加。对于小学生来说，语文这门学科的写作学习具有一定难度，教师可以针对这一内容来设计简单化的教学过程，让学生能够在一种更加轻松、愉悦的学习氛围下进行写作训练。基于此，本文章对基于核心素养培养的小学语文写作进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】核心素养;小学语文;写作教学

引言

小学生年龄较小、阅历较少导致其能力有限，在写作过程中，小学生往往难以根据有效的文字表达形式完成写作。根据现状可知，由于写作难度较大，部分学生对写作存在一定的抵触心理，严重影响了写作教学的顺利开展。小学语文写作教学想要达到理想的教学目标，教师要从教育手段和教育形式上进行优化。同时，还需要从学生的心理状态出发，帮助学生树立正确的学习观念，正视写作能力培养的重要性。

一、核心素养下小学语文写作教学问题

（一）作文教学缺乏趣味

小学阶段作为学生教育的启蒙阶段，也是个人思维发展的黄金时期，因此在这一特殊的教学阶段，小学语文教师要立足课堂组织背景，分析教学效率低下背后的深层次原因，通过方法的探究、手段的调整，以高效课堂的构建提高作文课堂组织质量，全面有效地提升学生的写作能力。教师在开展作文教学时，要意识到该种能力考察背后的多样化、综合性要求，小学语文作文教学的开展对学生创新能力的培养、语文素养的提升都有着积极的影响，但在现实的课堂教学环境下，大部分教师却倾向采用相对单一固定的教学方法，学生在机械的训练中对写作存在恐惧心理，对习作训练缺乏参与热情的问题影响了学生的写作训练质量。

（二）学生对写作的兴趣不高

小学生的学习经验不足，他们的潜意识并没有完全理解为什么要写作，它有什么作用，再加上写作难度较大，很多学生都对它抱有敬而远之的态度，他们在学与写的过程中表现得兴趣不高，出现不重视、应付差事的现象，只是按照教师要求简单完成任务。还有部分学生因为缺乏写作思路或缺少素材，面对仿写、续写、作文等任务无所适从，久而久之就会出现不同程度的逆反心理，对于教师布置的写作任务不按时完成，其兴趣始终得不到提高。

二、基于核心素养培养的小学语文写作的策略

（一）引导学生积累素材，激发学生写作兴趣

学生之所以在写作中能力薄弱，主要是因为学生缺乏写作的素材，抑制了学生写作的主动性。对此，教师在写作教学方面要转变教学观念，让学生成为课堂中主体，引导学生积累写作素材，有素材为支撑才能有助于学生在写作方面发挥主观能动性，最大程度提升学生写作能力，才能改变传统语文写作的现状，让学生在课堂中提升写作的质量。语文写作课堂中教师要以学生为中心，通过课堂教学方式创新运用，让学生改变传统学习的方式，感受新的学习方式的趣味性，教师从中引导学生积累写作的素材，有助于为学生后续学习积极促进。例如，“我的心爱之物”写作主题中，教师可让学生围绕写作的主题发挥想象力，让学生通过观察，记录观察的过程以及结果和感受，描写事物以及写故事等方式，让学生从生活当中收集相关的写作素材，促进学生在语文写作课堂中发挥主观能动性，从而有助于提升学生综合写作的能力。

（二）指导学生写作方法，引领生动写作

在习作“把一个人的特点写具体”的教学中，为了让学生掌握相应的写作方法，教师可基于阅读教学过程指导写作方法，从《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》《刷子李》四篇文章中选择典型语段展开方法渗透。如《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。”教师针对这句话提出问题：作者是怎样写出人物的特点的？先由学生分析讨论，表达个人想法，教师总结分析：这段话为了表现小嘎子机灵且有心计的特点，从动作和心理活动上进行细致、具体的描写。再如，《两茎灯草》中“严监生喉嚨里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”这段话则是为了表现严监生吝啬的特点，利用动作刻画出人物特点。经过阅读教学引导，让学生知道写人时必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动，并能抓住周围人的反应，将其写得细致、具体，从中学会生动写作的方法。

（三）鼓励开放式研究，并允许学生“单独”写作

新课程越来越要求教学活动离开封闭的教室，退出传统的一次性教学，并促进开放式作文。小学教科书中有许多美文，这些文章内涵丰富，想象力也很广。我们可以使用多种教学方法打开学生的情感之门，鼓励学生在对诗歌深刻理解的基础上大胆想象，并通过自己的理解，对人物和对象做出特定的描绘。例如，学生对诸如“卖火柴的女孩”这样的文字非常感兴趣，教师可以安排学生写一篇“如果一个卖火柴的女孩在中国长大”，那么学生的想象力将自由飞翔，并且能写出想象力非凡的作品。这样安排写作，可以帮助学生充分理解课文的隐含结尾，以培养学生的想象力。

结束语

现阶段，在小学语文教学过程中，写作教学一直是语文教学的重难点。随着教学要求的不断提升，教学目标和教学形式也在变化，写作教学也需要进行升华。因此，在教学过程中教师应该不断创新教学形式，以提高学生的写作能力。

参考文献

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