陶行知生活教育理论对学前幼儿家庭教育的启示

曹伊娜

【摘要】家庭教育是人生教育的基础工程，对一个人的正常和发展有着深远的意义和影响。家庭教育的实质就是“生活教育”，是指将教育融入生活中，在生活中对孩子进行教育指导。近年来，我国学前幼儿家庭教育是非常不足的，许多家长将孩子的教育完全寄希望于学校中的教师教导，对于孩子上学之前在生活中所体现出来的问题并不在意，认为这些问题在孩子长大之后或者是将来上学之后会有所改善。基于此，对陶行知生活教育理论对学前幼儿家庭教育的启示进行研究，以供参考。

【关键词】家庭教育;学前幼儿;陶行知;生活教育理论

引言

陶行知作为我国知名的教育家思想家在教育中的地位，无人可撼动，陶行知教育思想融合的传统教育意识和西方文化思维，对我国教育教学模式产生了深远的影响。陶行知教育理念从我国基本国情出发，提出了具有特色的中国式幼儿教育理念，促进了现代幼儿教育模式的成长与发展，现如今受到传统教育思维的影响，在幼儿教育中陶行知教育理念的落实不够突出，导致幼儿教育发展有所缺陷，因此如何将其融入幼儿教育中，加强对幼儿教育的启示功能，已成为广大幼儿教师需要探索并解决的主要问题。

一、学前幼儿家庭教育的重要性阐述

家庭教育对于一个孩子的教育来说本身是非常重要的，特别是在幼儿还没有上学之前，家庭中的教育就更为重要。一个好的家庭教育可以培养孩子的良好习惯，在家庭生活中，家长的语言行为是最能影响到孩子的举止的，就像是孩子学习语言的过程，每个孩子生下来都是不会说话的，但是随着年龄的增长，在周围环境的影响下以及家长的日常交谈中渐渐学会了发声，学会了表达事物、表达情感，这就体现出家庭教育的重要性，它可以潜移默化地影响到孩子的言谈举止。除了这种日常行为习惯上的影响，家长对于孩子一些语言行为上的教育也十分重要，如果在生活中，孩子出现了语言上的不礼貌和行为上的不妥之处，家长一定要在发现这些不合适举止的时候及时制止，并对孩子进行教导，让孩子明白什么是正确的行为，教给孩子判断正误、分辨是非的方法。总之，家庭教育不仅会对幼儿的行为进行潜意识的影响，还会在一些刻意的放纵或者指导之下让孩子有着不同的发展。

二、陶行知生活教育理论对学前幼儿家庭教育的启示

（一）在陶行知“生活即教育”原理下，幼儿教育必须要立足于生活

幼儿教育目标是教育工作者的基础方向和主要理念，促进幼儿人格整体和谐发展是幼儿教育的终极目标，而让幼儿教育回归生活是教育目标达成的重要载体。因此作为一名幼儿教育者，必须要科学树立正确的教育观念，以生活为基础让幼儿回归生活，在生活中感受自己，重新定位自己，并且激发出学生对于生活事物的探究欲望和审美情绪，更加有利于幼儿身心全面发展。首先，教师可以在教育活动中引导幼儿感受生活中美好的人或者事物。由于幼儿年龄较小，所以日常生活经验薄弱，对于知识的掌握极其有限，幼儿接触最多的就是个人生活，因此幼儿教师可以引导幼儿观察自身周围的环境变化特征，引导幼儿观察事物的颜色、味道、气味等特点，以此帮助幼儿提升感官的敏锐性，也能够让幼儿结合生活进行联想。例如可以在日常生活中引导幼儿观察天空中形式各样的云朵，让幼儿根据云朵的形状展开想象，以此引发幼儿的审美情绪，并且可以让幼儿加强对于生活美好的感知能力。再例如，教师可以让幼儿仔细观察日常生活中遇到的各种人物，如在母亲节时教师可以让幼儿在家庭生活中当一天母亲，完成母亲一天的工作，模仿母亲的工作内容，以此通过实践了解母亲的无私奉献，激发幼儿的情感共鸣。

（二）拓宽幼儿园教学活动范围

如果只是在教室内组织幼儿学习，会限制幼儿学习能力的发挥。为了促进幼儿的综合发展，教师需要带领幼儿从课内走向课外，适当拓宽幼儿园教学活动范围。例如，在教学“方位”相关知识时，教师可以组织幼儿到户外爬梯子，让幼儿在爬梯子的过程中感受上下方位，让幼儿主动参与，获得真实的活动体验，加深幼儿对“方位”知识点的了解。又如，在教学与“自然”相关知识时，教师按照陶行知生活教育理论的要求，把实际生活融入其中，安排一些课外活动，要求家长一同参与。通过开展观赏活动，让幼儿对大自然的动物和植物有充分的了解。通过拓宽教学活动范围，可以开阔幼儿的眼界，让幼儿在亲身参与中学习相关知识。

（三）合理创设科学教育活动区域和教育活动

科学活动区域是指在幼儿园中根据幼儿特点和需求为幼儿创造适合的科学实验活动场所，比如，自然角、科学区、科学角等。在选择自然角区域的过程中，幼儿教师需要根据幼儿的年龄特点、性别、身心发育情况、兴趣喜好等为幼儿选择不同的植物种植区、观察区、探究区等。并选择幼儿熟悉的植物，便于幼儿积极主动地对植物生长环境变化、植物施肥变化情况进行观察、记录，以此培养幼儿良好的品行和品质。

（四）家长要树立正确的育儿观念

“培养新父母”是当年陶行知提出的重要建议，在新时代教育背景下，《家庭教育促进法》的提出也再次强调了家庭教育对孩子成长和发展的重要影响，培育下一代不再只是学校教育的责任，而是需要家庭和学校相互配合、监督、促进下的共同努力。然而目前大多数家长传统思想根深蒂固，育儿观念陈旧、保守，在家庭教育方面，家长更侧重于“养育”而非“教育”，他们多数人还是认为教育是学校的任务，与自己关系不大，加上部分家长工作繁忙，无暇顾及孩子，在管理教育孩子方面多采用散养式教育，美其名曰“释放孩子的天性”，或是过渡干涉孩子的学习和生活，阻碍了孩子的个性化发展。可见，当前家長的育儿观念早已不能满足时代发展的需要，也无法满足孩子成长的需要，因此，在陶行知生活教育理念下，家长们要具备正确的家庭养育观念，要意识到，在养育孩子的过程中，不能只侧重某一方面，而应因材施教、合理施爱，为孩子的成长创造有利于身心发展的生活环境，针对自己孩子的意愿和身心特点选择教育方式，重视孩子德、智、体、美、劳的全面发展，并采用灵活多变的方式进行养育。

结束语

与传统的教学模式不同，陶行知生活教育理论提出不但要注重基础知识教育，还要把教育与生活相结合，为幼儿教育引入更多的教学方法，按照幼儿的心理发展诉求提供良好的教育，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]陆晓益.陶行知教育思想在学前教育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：223.

[2]夏晶晶.践行陶行知生活教育思想培养幼儿亲社会行为[J].考试周刊，2019（79）：161-162.