探索多技术融合教学，发展学生核心素养

龙春梅

一、指导思想

为落实新课程“以人为本，以学生的发展为本”的核心理念，构建民主化的新型师生关系，发展学生英语核心素养;为充分发挥教研团队的专业引领、辐射带动作用，建设教师学习交流、研究探索的平台，帮助教师融合多种教学手段创建智慧课堂，提高教育教学效率，建设一支高素质的师资队伍，结合我校的校本教研，制定本方案。

二、教研团队的总体要求和工作原则

以生为本，关注每一位学生，抓住新课程改革的重要机遇，对教学进行全方位的改革与创新，发展学生的英语核心素养，使学生形成长久稳定的英语学习兴趣，促进学生英语语言综合能力的全方位发展。

三、教研团队的研究主题

探索多技术融合教学，发展学生核心素养

四、教研团队的研究目标

1.关注学生的英语语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，使学生形成长久稳定的英语学习兴趣，促进学生英语语言综合能力的全方位发展。

2.构建一支信息技术应用能力强、学科教学能力强，善于融合多种教学手段，勇于探索、敢于创新、善于总结的教研团队。

五、教研团队的机构设施

1.校本教研组

组长：学校英语教研组长

成员： 全体英语老师

2.年级备课组

组长：学校年级英语科级长

成员： 年级全体英语老师

3.科研课题组

组长：课题主持人

成员：课题组全体成员

六、教研团队的考核制度和激励机制

1.教研团队依据各备课组的队伍建设、教研档案、校本教研、工作特色和工作成绩进行量化考核，评选出“优秀备课组”进行表彰并与绩效考核相关联。

2.教研团队依据团队成员的工作量、职业道德、业务能力、专业发展和工作成绩实行量化考核，评选出“校本教研组先进工作者”进行表彰并与绩效考核相关联。

七、团队教研的具体措施

（一）引领发展，发挥校本教研组的宏观指导作用，解决实际工作和课程改革中的困惑和难题

1.开展好校本教研会，理论学习与教学实际相结合，凝聚团队力量，帮助教师成长。逢双周星期三下午第二节课，教研组全体老师集中开会，学习先进的教育教学理论、观看优秀教学录像、对校内公开课集中评课、对各项检测进行分析总结或是探讨教学中出现的一些问题。评课时既要总结亮点又要指出不足，对上课过程中所暴露出来的问题加以诊断，中恳地提出改进建议，有利于上课教师的个人成长。

2.有计划开展优秀课评比、示范性公开课活动，集团队智慧，展团队风采。每个学期，老师们要按照学校行事历的安排，三五年级一个组，四六年级一个组，每人上好一节优秀课。聽课老师要认真学习，填写好听课记录表及评分表，为教学研讨及优秀课例评比作好资料积累。3.开展好各项特色活动，以活动促教学，发展学生核心素养。每学期安排书写比赛、单词竞赛和句型竞赛，通过专项比赛激发竞争意识，提升学习动力。比赛后要善于总结，各班可以让表现突出的学生作学习经验的分享，帮助各个层面的学生提升英语学习能力。

4.开展好校本培训，提升团队成员的科研素质和驾驭课堂教学的能力。加强教研组专业化建设，加强学习，狠抓现代教育技术的培训。每次校本教研会抽出15—20分钟时间进行业务学习、政治理论学习或多媒体应用能力学习，提升教师科研素质和驾驭课堂教学的能力。

5.建立校本资源库，搭建资源共享的平台。每学期临近期末由各年级备课组长收集和整理资源：课件、教学设计、教学反思、教学实录、微课、习题选编、教学总结等等。电子档发送到指定邮箱，纸质资料装资料盒。

（二）深抓实干，发挥年级备课组的协调作用，做好常规工作

1.加强集体备课。各备课组要充分利用好单周备课研讨会，进行集体备课。备课要做到有计划、有目标、有实效。备课要注重研究教学内容，研究学生，研究教学方法，最大限度地提高课堂40分钟的质量，让每一节课都为学生的核心素养发展服务。

2.抓好教学常规的学习和实施工作。备课组长组织本组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，结合实际每月一反思。加强检查督促，每个月进行一次常规检查，对老师们进行量化评分，得分纳入期末绩效考核。

3.培养学生良好的学习习惯。各备课组要依据所在年级学生的特点，有针对性地引导学生课前预习和课后及时复习巩固，养成生活中用英语交际的习惯。三、四年级注重学习兴趣的培养，关注学生的听、读、写能力的锻炼。五、六年级注重自主学习、合作探究能力和英语语言综合运用能力的培养。

4.做好“培优、促中、转差”工作。在教育教学中关注每一个层次的学生，有层次地设置任务，帮助学生增加英语学习的成就感，使他们形成长久稳定的英语学习兴趣。

1.落实课题组的日常管理。课题负责人必须定期召开课题组会议，对每一个研究阶段的工作、任务进行合理部署。每次课题组活动要事先通知，有计划、有目的，认真做好活动记录，注意积累资料。课题组成员不得无故缺席会议或活动。

2.注重课题研究过程的管理。每位参与课题组的研究人员必须主动学习与该课题相关的理论书籍和刊物，做好学习摘要，并及时与课题组其他成员分享。根据课题研究需要，可请校领导、或其他专家对课题研究进行阶段指导，帮助研究深入化、科学化。

（四）探索创新，以2.0提升工程为抓手提升教师的信息技术应用能力，提高教师教育教学能力

通过信息技术应用能力提升工程2.0，建立一套完善的、适应时代发展的校本研修制度;打造一支信息技术应用能力强、学科教学能力强的信息化教学团队。