提高农村小学阅读质量的有效措施

米日尼沙·吐尼牙孜

【摘要】在新课改不断深入的今天，教师越来越重视学生的综合素质发展，无论是道德素质的培养，还是综合能力的提高，都是新课改内容的本质要求，而在小学语文教学中，阅读能力的提高就是一个非常重要的教学目标。在开展阅读教学的时候，想要真正提高学生的阅读能力，就要以学生为主体，采取新颖的教学策略，促进学生对阅读的兴趣，提高学生的综合能力与语文素养。

【关键词】农村小学;阅读质量;重要性;创造环境;激发兴趣

而对于农村小学阅读教学的开展，教师需要从实际出发，考虑到现实因素，与时俱进学习当前主流的教学理念，不断更新教学方法，引导学生进行高质量的阅读。在本篇文章中，我结合我自己多年的教学经验，从认识到阅读的重要性、创造良好的阅读环境、激发学生的阅读兴趣这三个角度来论述提高农村小学阅读质量的有效措施，希望能够帮助更多农村小学语文教师。

一、认识到阅读的重要性

农村小学语文教学仍然处于一种低能的状态，很多的教育观念也跟不上时代，比起阅读更加重视学生的成绩，比起浪费时间的阅读教师会希望学生能够利用这些时间多完成一些练习题，因此想要顺利地增强农村小学阅读质量。首要的事情就是扭转教师的理念，阅读能够给学生带来积极的影响，比如通过阅读学生可以了解世界之大，可以欣赏不同时代人们上演的悲欢离合，甚至阅读可以潜移默化地影响学生，提高学生的文学素养。

例如，在讲解《穷人》这一篇课文时，我会带领学生一起来欣赏这篇文章对渔夫以及渔夫妻子桑娜形象的刻画，在这篇文章中作者运用了很多的手法从不同角度刻画了渔夫和其妻子的形象，在阅读过程中二者的形象清晰地浮现在我们的脑海中。在讲解课本内容的时候，我会格外强调这些刻画人物的描写方法，希望学生能够学习这些手法，为自己的作文增加闪光点。但是我发现有很多学生对于阅读课文的要求不以为然，这些学生对于阅读的认知非常的浅显，为了扭转学生的这种印象，我会让学生尝试用一两百字来描绘某个人物，然后对比文章中描绘人物的文字，可以看到自己的不足。因此在阅读的过程中我们可以有意识地学习新知识，弥补自身的不足，这是阅读的益处之一，通过这些提高学生会逐渐明白阅读的重要性。

二、创造良好的阅读环境

现在很多的农村小学并没有阅读屋，甚至学校内存有的书籍也过于陈旧，很多都是过去已经被淘汰的课外书籍，这种环境下学生自然无法培养出良好的阅读习惯。甚至很多学生对课外阅读的理解就是教师要求背诵的作文，这种受限的思维导致学生很难全身心地投入到阅读当中，教师需要帮助学生了解什么是阅读，创造一个良好、愉悦的阅读环境，为学生提供多种多样的课外书籍，从细节出发提高学生的阅读质量。

例如，为了能够更好地为学生创造阅读环境，我会在班级内举办读书角的活动，让每一个学生从家中带一本自己最喜欢的书籍，经过我的记录后放入到班级后面的书柜中。除了每一位学生所提供的书籍之外，我也会在书柜中添加一些有趣且有意义的书籍，这样一个属于班级的小小图书馆就成立了。我会每周开展一节阅读课，鼓励学生从班级读书角中借阅书本，一起进行书籍的阅读。本身我是希望从学校的图书馆中借阅书籍以供学生使用，但是我发现农村小学的书籍存储过于老旧，阅读这些书籍对学生而言没有任何好处，因此我才在班级内组织了这样的读书角活动。为了更好地引领学生阅读，在阅读课上我也会和学生一起沉浸在书籍的芬香中，在如此深厚的读书氛围中，学生自然而然会沉浸在书籍当中多少会有些收获。

三、激发学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣是非常重要的，在各种外界的诱惑下，哪怕是大人也很难克制自己的欲望从而导致阅读习惯的断裂，大人尚且如此更不要说自制力更差的学生了。但是对于这些学生教师也不能采取强制手段，否则很容易起到相反的作用。教师需要从头开始，从学生最感兴趣的部分加以指导，提高学生对读书的兴趣，逐渐养成学生读书良好习惯，在潜移默化中培养学生的读书品质。

例如，在讲解完三年级下册的第二单元之后，我发现很多学生对这种寓言故事很感兴趣，甚至会主动询问我有没有类似的书籍，这时候我会推荐一些寓言故事书籍，比如国外的《伊索寓言》以及《克雷洛夫寓言》这两本寓言故事。前者包含很多古希腊的民间故事，甚至有些故事学生从其他途径听说过，而后者在阅读时会发现很多故事似曾相识，但是在这本书中却被赋予了不一样的含义。从这个事例中可以发现，当学生对书籍故事感兴趣之后，哪怕没有教师的催促，学生仍然会主动地寻找相应的书籍，因此小学语文教师在开展阅读教学时一定要注重培养学生的阅读兴趣，因为对于学生而言，兴趣是最好的催化剂，也是最好的引导者，它可以让学生阅读质量、效率都得到一定的提高。

总而言之，农村小学阅读质量提高的策略在这里就不再一一描述了，教師在运用这些措施时一定要注意实际情况，根据自己所在学校的实际作出适当的修改，使其能够更好地发挥作用。重视阅读，在农村小学推广阅读教学，使阅读在学生心中生根发芽。

参考文献：

[1]朱自强. 论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式[J]. 课程.教材.教法，2020，40（3）：10-15.

[2]党春春. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 学周刊，2020（2）：117.