幼儿园语言教学中如何培养幼儿的语言能力

王彩霞

【摘要】幼儿园教学课程主要是以幼儿活动为主，培养幼儿的学前技能，为了幼儿步入小学阶段的学习打下坚实的基础。从最简单的语言表达，动手操作等，使幼儿能够完成自我照顾的个人技能，到学会握笔，书写简单的汉字等相对复杂的学习技能，幼儿从家庭环境逐渐进入到校园环境中。在集体环境中幼儿的语言能力体现的十分重要。幼儿初次步入集体环境，更需要发展个人的语言能力，利用语言能力帮助自身能够融入集体，适应集体生活。

【关键词】幼儿园，语言能力，教学策略

【引言】在幼儿阶段，幼儿接受的后天教育相对较少，个体性格的养成往往来源于三岁前的原生家庭的影响，并且受遗传影响较大，个体之间差异性十分明显。在语言能力上，有些幼儿乐于表达，擅长表达，表达清晰流畅，而有的幼儿这可能恰恰相反，但普遍来说，大部分幼儿的表达能力一般，不善于表达，更不能完成惊喜的表述。语文能力属于基础技能，幼儿阶段对于幼儿的语言培养，更需要教师激发幼儿的语言表达欲望，激发幼儿表达的诉求，同时根据不同幼儿的不同语言表达上的不足，有针对性的纠正幼儿的语言行为。

一、幼儿园语言教学中的现状

在幼儿阶段对幼儿的语言教学主要融入到日常活动中，语文教学是一个漫长的训练过程，通过短期的课堂教学，不能够使幼儿的语言能力得到明显的进步。语言作为一个基础技能，往往使教师容易忽视，不去观察和评价幼儿在日常活动中的语言表达能力，不刻意的从日常活动中培养幼儿的语言技能，不在活动中可以进行相关的语言技能练习。

二、幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的策略

2.1创设语言教学情境

语言的发展需要创设一定的语言环境，在良好的语言环境下，能够激发幼儿的语言诉求，幼儿能够在一定的语言环境下进行自我表达。教师在日常幼儿活动中，一定要重视塑造良好的语言教学环境，营造良好的语言表达氛围。教师可以重视语言教学情境的创设，给幼儿塑造良好的语言氛围，幼儿在教学情境下，可以了解一些语言内容，正如利用与情境为幼儿提供了一个表达的话题。教学情境的創设更应该源于幼儿的生活，要符合幼儿的认知能力特点，根据班级幼儿的实际情况，尽可能的选择幼儿熟悉了解和感兴趣的话题，这样的教学情境才能突出它的价值。

例如：在六一儿童节期间，节日氛围就十分浓厚，教师可以利用六一为主题创设教学情景，营造欢乐的氛围，激发幼儿的表达诉求。

2.2巧用现代化多媒体设备

现代信息技术发展迅速，教学的多媒体设备发展先进，并且现代化网络教学资源也十分丰富。教师培养幼儿的语言能力也不能光通过训练幼儿说的技能，更应该配合训练幼儿听和理解的技能，教师可以利用多媒体设备播放一些图片资料，视频资料或者是音频资料，让幼儿通过听，通过模仿他人说话方式来促进幼儿个人语言表达能力的提高，要重视潜移默化的影响作用。多媒体下带来的多种资料能够加强幼儿的理解，训练幼儿的思维，幼儿有更清晰的思维能力，有更好的理解能力，其语言表达能力也会获得较大程度上的提高。

例如：教师利用多媒体播放一些动画内容，特别是有语言交流的动画内容，给幼儿作为模范作用，让幼儿体会他人之间的交流与表达。

2.3开展多样的教学活动

同创设教学情境一样，开展多样的教学活动，也为幼儿提供了良好的语言环境，同创设教学情境，给予幼儿一个良好的语言话题不同，教学活动的开展为幼儿提供了彼此之间交流和表达的机会，并且教学活动往往不是仅仅围绕着语言的主题而专门开展的，那么幼儿在参与教学活动时，往往更加专注于教学活动的内容，此时幼儿的语言表达更多是无意识的。教学活动需要幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间的相互配合，密切协作，教学活动的目的性，也是幼儿在目的的驱使下，不断的激发个人的潜能，促使个人语言表达能力的简洁性，完整性，流畅性，从而能够促进幼儿语言能力的发展。

例如：在《两人三足》的学习活动中，两人三组是一个对幼儿来说新奇的体验，并且每个束缚掉一条腿的两个幼儿之前要完成行走，需要两个人之间的沟通与交流，不同的组别之间也会展开对于该项活动内容的体会交流，除此之外，行动能力的表达也有利于促进幼儿语言能力的发展。

2.4有针对性的进行语言技能练习

虽说幼儿的语言能力培养往往融入到日常的教学中，通过幼儿的日常生活渗透语言教学的内容，从潜移默化中促进幼儿的语言发展，但是对幼儿的语言能力培养也应当适当的加强针对性的技能训练，特别是语言表达能力较差的幼儿，更应当对这样的幼儿特别的重视，在日常的学习和生活中有益的引导幼儿表达上的缺点，使幼儿养成良好的语言表达习惯。

三、幼儿园语言教学中培养幼儿语言能力的意义

3.1有利于加强幼儿的语言表达意识

部分幼儿可能因为种种原因不愿意进行表达，不愿意与人交流表达自身的想法，希望他人能通过猜测来明白自己的意思，然而这样的行为意识是错误的。教师越是刻意的引导幼儿表达，幼儿可能更加不愿意进行语言表达。但通过对于幼儿语言能力的训练，强化幼儿语言表达的目的性和无意识性，从而慢慢激发幼儿的语言表达欲望，使幼儿树立一个良好的语言表达意识。

3.2有利于培养幼儿良好的语言表达习惯

幼儿阶段的幼儿语言容易混乱，不连贯，语言顺序颠倒等问题，但是通过教师对幼儿有针对性的训练，在日常教学活动中进行良好的引导，能够纠正幼儿的问题，使幼儿养成良好的语言表达习惯，并且通过幼儿理解能力的提高，从而促进幼儿语言表达能力水平的提高。

【结束语】

幼儿时期是一个重要的阶段，许多重要能力水平的提高和良好习惯的养成，都是由该阶段影响的，虽然该阶段幼儿学习知识内容的多少并不重要，但是对幼儿的能力培养却不可忽视，教师更不应当错误的认为语言是每个人的必备技能，就不对幼儿进行语言能力的训练。相反，教师在幼儿阶段应当特别加强幼儿的语言能力的培养，幼儿表达初期养成的良好语言习惯和表达能力是影响幼儿一生的财富。

【参考文献】

[1]程丽媛.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略[J].智力，2021（32）：184-186.

[2]魏胜男.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的实践[J].幸福家庭，2021（20）：31-32.