指向理解的初中化学“问题串”设计策略

王万倩

【摘要】初中化学课堂当中的问题串教学设计，是十分重要的一种形式来帮助学生进行指向性的理解，尤其是对于初中阶段的学生来说，化学课堂当中的理论知识学习十分强调逻辑性，需要学生结合逻辑思维的应用来展开探究性的学习。所以，问题串就具有十分显著的优势功能，能够通过具有逻辑关系的问题指引，引导学生的思考方向，從而进一步促进学生的指向理解。而且，化学教师自身所运用的问题串教学设计，也是优化课堂教学模式的重要措施，让课堂教学活动进行得更加具有连贯性，进一步提高课堂教学效率。因此，本文将从初中化学课堂问题串设计的重要性展开分析，结合初中化学教师的指向性理解问题串设计实践进行教学措施探究。

【关键词】初中化学;问题串;指向理解;教学设计

引言：初中化学教师在课堂当中应用指向理解的问题串，是积极响应新课改政策下培育学生化学学科素养的重要措施。因为问题串教学活动的应用，可以发挥显著的积极作用来锻炼学生的逻辑思维，让学生在实践思考的过程中，不断实现化学思维能力的形成，进一步提高学生的化学学习效率。所以，教师通过问题串来组织课堂教学活动，可以显著改善学生的课堂学习表现，帮助学生运用问题的指引展开思考，有效激发学生的学习思考，促进学生在课堂当中积极配合化学教师的指导，来完成相对应的探究性学习任务。因此，初中化学教师要推动问题串教学活动的设计，在课堂当中，利用指向理解的问题引导，调动学生的思考探究来完成课堂学习任务。

一、初中化学课堂问题串设计的重要性

（一）有利于激发学生的思考

初中化学课程当中的问题串设计，具有十分显著的积极功能来激发学生的思考探究。尤其是对于初中阶段的学生来说，初中化学学科作为学生新接触的一门比较陌生的课程，学生对新奇有趣的化学知识存在许多的好奇心理和学习兴趣，所以，具有十分显著的基础条件，来激发学生课堂当中的学习欲望，促进学生的思考探究。因此，问题串教学模式的具体应用，可以直接借助问题来激发学生的思考，让学生在好奇心理的推动之下，不断进行课堂当中的深度学习，以此来提高学生的课堂学习效率，配合化学教师的课堂教学实践来打造高效课堂。

（二）有利于优化课堂教学模式

初中化学教师的问题串教学活动设计，也是一个相当重要的用于优化课堂教学模式的手段。因为在传统的教学课堂当中，部分化学教师的课堂教学设计割裂了知识点之间的联系，单独讲解，每个理论知识，但是并没有重视知识点之间的联系，从而导致学生逻辑思维的发挥受到抑制。因此，为了突破传统教学模式的局限性，帮助学生实现化学思维能力的创造性发展，化学教师要充分利用好问题串的教学设计，在具有联系性的问题引导之下，进一步促进学生学习思维的发展。所以，化学教师利用问题串来联系知识点，可以科学打造高效高质量的化学教学课堂。

（三）有利于强化学生的逻辑思维

初中化学教师的问题串设计，也是强化学生逻辑思维能力的教学手段。因为在问题串的引导之下，学生可以根据问题之间的联系性，结合课堂当中的所学知识，在化学教学的指导之下展开探究性思考，从而促进学生逻辑思维能力的运用。并且，化学课程自身具有十分显著的积极优势，可以培养学生的逻辑思维能力，而将具有逻辑性的理论知识与问题串进行联系。这种指向性的理解，更有益于帮助学生吃透和掌握化学知识点，以此来提高学生的课堂学习效率，强化学生的课堂学习效益，促进学生达成学科核心素养的培养目标。

二、初中化学课堂指向理解的问题串设计实践

（一）结合教学内容利用问题串设计课堂

初中化学教师在课堂当中运用指向理解的问题串设计教学活动，首先可以尝试结合教学内容来利用问题串展开教学设计，直接利用教材当中的知识点联系，来建立具有联系的问题设计，从而进一步推动课堂教学的连贯性发展。而且，教材当中的知识点之间，本身就有十分强的逻辑关系，化学教师可以借助这一优势，来设计课堂当中的问题串。例如，当化学教师组织学生进行《常见的酸和碱》这一课知识的学习过程当中，在组织开展运行学习活动的过程中，利用问题串“什么是酸和碱？”、“生活中常见的酸和碱有什么？”、“生活中常见的酸和碱有什么作用？”、“酸和碱分别具有什么化学性质？”这一系列的问题串，来引导学生的课堂思考，帮助学生对酸和碱有更加深入的了解。

（二）在实验教学中利用问题串引导学生

初中化学教师还可以在实验教学的过程当中，利用问题串来指导学生的实验操作。因为实验教学活动也是初中化学课程当中十分重要的一个任务，需要化学教师重视实验活动的设计，让学生在实验操作的过程中，锻炼遵守实践能力和逻辑思维能力。所以，化学教师的实验教学活动，利用问题串来进行实验操作的指导，不仅可以帮助学生对实验操作有更加明确的认知，而且可以联系理论知识来指导学生的实验活动，从而提高实验课堂的教学效率。例如，进行《制取氧气》的实验教学课堂当中，为了有效帮助学生对这些氧气的使用活动有清晰的认识，在不同的实验当中的不同实验步骤，化学教师都需要利用问题串来，引起学生的注意。如，“高锰酸钾制取氧气”的实验当中，利用氧气的实验室制取和性质探究实验，来结合氧气性质进行问题创的设计。如，“为什么可以用排水法来收取氧气？”是根据氧气不溶于水的性质来决定的。在这些提问的帮助之下，让学生对氧气性质有更加明确的认知。

结语：综上所述，在初中化学课程当中所运用的指向理解问题串，可以发挥十分显著的积极作用来促进学生逻辑思维能力的发展，同时也是改善化学课堂教学模式的重要措施，在问题上的引导之下，让学生的探究性学习进展得更加积极有效，促进学生化学学科素养能力的综合培育。因此，初中化学教师要重视问题串的教学设计，不断推动自身课堂的优化改进，促进学生化学学科思维能力的创新发展。

参考文献：

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