马章云
【摘要】数学教学在小学教育中是一门十分重要的科目。但在传统的小学数学教学中一直存在着很大缺陷。目前我国正处于基础教育改革的重要时期,“新课改”目标正在全国范围内不断普及,为了达成这一目标,就需要小学数学教师不断改善自己的教学方法,本文将结合目前我国小学数学教学中存在的主要问题,为激励策略在小学数学教育中的运用提供一些创新思路。
【关键词】小学教育;数学教学;创新思路
一、引言
随着我国经济水平的高速发展,人们对教育的需求也逐渐提高。尤其是数学科目的学习,是为了给各种自然社会科学学科打下堅实的基础。由于小学生的身心发展还存在缺陷,自身对学习的积极性还不够高,缺乏学习的主动性,这就需要小学数学教师主动了解学生的学习需求。激励策略就是一项很适合小学数学的教学方式,教师在进行学科教学时,融入激励策略,可以帮助小学生更好地进行学习。但是凡事都有两面性,教师也需要把握住激励策略的尺度,避免过度激励对学生产生消极的副作用。
二、激励策略在小学数学教学中的运用原则
在目前“新课改”的大环境下,教师在日常教学中运用激励策略时,一定要把握好适度性原则。一方面主要是要求教师把握好激励策略的使用频率,不宜过度。过度的激励,会使学生产生厌倦,这样就会极大降低激励策略的有效性。另一方面,教师需要运用合适的方法对学生进行激励,要不断突破传统教育模式的壁垒,不能只把提升学生的学习成绩当做唯一的激励目标,要鼓励学生全方面的发展。
三、目前我国小学数学教学中存在的主要问题
(一)教师思想观念陈旧
由于我国多年来实行应试教育的弊端,导致很多小学数学教师还没有革新自己的教学观念,始终将自己作为课堂教学的主体,向学生一味地灌输学科知识,这种“填鸭式”的教学方式,会导致学生的学习积极性下降,不利于学生的全方面发展。数学学科的知识面本就很广,概念较为抽象难理解,如果教师不能真正了解到学生的学习需求,就无法帮助学生提高学习成绩,就更不用提培养学生的综合素质[1]。
(二)学生主体地位被忽视
现代的教育体制不再是为了学习而学习,是需要培养学生的综合素质,在整个教学过程中,主要目的就是让学生学会去自主学习,教师只能作为他们的学习引导者,我国的教学现状中,教师还是很难做到这一点。为了改善目前的教学环境,需要教师不断提高学生的课堂参与度,处理好与学生之间的关系。
(三)缺乏对学生的激励制度
有效的激励制度可以帮助学生快速的提高学习能力和成绩,小学生普遍具有很强的自尊心和好胜心,需要教师对他们多进行鼓励。大多数教师的教学只是为了完成自己的教学任务,容易忽视学生的这些心理需求。即使一些教师制定出了完善的激励制度,但很多情况下也只是流于形式,很难真正在日常教学中发挥作用[2]。
四、激励策略在小学数学教育教学中的运用方法
(一)制定有效的激励的目标
小学生正处于学习的黄金时期,此时正是他们树立远大目标的关键时期,为了提升小学生的综合素质水平,教师需要引导他们制定阶段性的学习目标,为了帮助他们达成这些目标,教师就需要在他们执行的每一个阶段性目标期间,制定相应的激励计划。例如:在学习人教版小学数学五年级上册《小数乘法》这一章时,教师在课堂教学中,需要让学生多进行小数乘法的练习,队在课堂上能够正确多次地完成小数点后2位数乘法运算的同学,免除他们的课后作业;对能够完成小数点后一位数乘法运算的同学,为他们的课后作业减半; 对在课堂上无法有效完成小数乘法运算的学生,多进行口头鼓励,让他们争取早日追赶上那些优秀的同学[2]。
(二)掌握合适的教学方法
在日常教学过程中,教师应当掌握适合的激励方法,利用多元化教学帮助学生提升他们的自主学习能力。重要的一点是运用合理的语言表达来激励学生:在课堂提问中表扬学生;在试卷中用激励性的评语估计学生。例如:在学习人教版小学五年级下册《长方体和正方体》这一章时,教师可以让学生上到讲台前,用自己的方式在黑板上画出一个长方体,只要学生画出的图形基本符合概念要求,就可以对学生进行口头表扬,并利用学生画出的图形进行课堂教学,这样不仅提高了学生的课堂参与程度,也极大地满足了学生的好胜心,让学生获得满满的成就感。
(三)结合学生的不同特点和状态,健全相应的激励制度
古语有云“兴趣是最好的老师”,教师在制定激励策略时,需要对症下药,结合每一位学生的不同特点和状态。处于义务教育阶段的学生,知识接受能力和自主学习能力的水平参差不齐,尤其是在数学这种多维度多广度的学科中,每个学生擅长的知识点都是不同的:有些学生擅长图形解析,有些学生擅长数字运算。例如:在学习人教版小学数学六年级上册《圆》这一章节时,教师可以在课堂教学之前寻找一位擅长图形类题目的学生,让他在课前预习好是用圆规画圆的技巧,第二天在课堂上为其他同学演示,如果这名学生在课堂上的演示成果到位的话,教师可以给予他一些物质上的奖励比如赠送一些小文具或者在日后的章节考试中为他的卷面加上10分的奖励分。这样的奖励可以带动其他学生也积极参与到这种竞争中,以此提高全体同学的学习积极性。
结语
总而言之,在小学数学的教学中,激励策略是一种行之有效的教学方法,教师在日常教学中运用合理的奖励制度,可以极大的提高学生的学习积极性,提升学生的综合素质,同时也能够提升教师的教学质量。
参考文献
[1]魏三强.激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究,2021(32):41-43.
[2]母吉平.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].学周刊,2020(17):113-114.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.056.
[3]勉瑞琴.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用探析[J].新校园(阅读),2017(07):108.