基于高中数学课堂问题的设置探究

周崇移

【摘要】课堂问题设置是高中数学教学的重要环节，通过它高中数学老师和学生可以充分进行课堂沟通。在新课改的形式下，高中数学老师除了注重日常数学知识的讲授，更要注重学生数学能力的提升，因此在日常课堂教学实践活动中，要针对性优化课堂问题设置，用启发性和针对性的课堂问题来充分吸引学生的注意力以及兴趣，逐步带领学生进入思考状态，使得学生积极投身课堂内容的学习探究，并且积极反馈老师的问题，进而推动高中数学课堂的高质量发展。

【关键词】高中数学;问题设置;策略

1、高中数学课堂提问的现状

课堂问题设置没有精心准备，没有针对授课内容建立明确的目的性，只是跟随课堂的走向随意提问，这样的课堂问题设置形式显然针对性不强，没有充分发挥课堂问题应有的作用。也有部分老师进行课堂提问只是为了提升下数学课堂的活跃度，问题没有切实联系授课内容，并且难易很随性，提问的问题要么太过于浅显，要么太过于深奥，启发性不强。这样的问题无法激发学生兴趣，对于学生的逻辑思维能力来讲，没有较强的启发拓展功能。就当前高中数学课堂提问的总体现状来看，很多课堂问题的设置都欠缺针对性，老师更在意学生对问题给出正确答案，忽视了解题思路和逻辑思维的引领。课堂问题设置的目的是为了学生和老师有目的性的沟通交流，高中数学老师更应该注重学生思考问题的过程，引导和培养学生主动思考的能力。

2、高中数学课堂问题设置的具体策略

2.1巧妙设置问题

部分老师并不能很好的把握度的问题。有部分老师为了凸显学生主体学习地位，采用大量问题来引导学生学习，但是课堂提问数量过多，虽然看上去课堂气氛活跃，但是课堂提问的针对性不强，无法帮学生递进式理解知识，把握重点难点，培养逻辑思维能力，长期下去可能会导致学生对数学课堂失去兴趣。因此高中数学老师应该注重问题的精心设置，要根据授课内容和教学目的来选择问题，保证问题能引发学生对相关知识点的思考或者理解，并通过问题层级递进的方式帮助学生进行拓展，引导学生发散性思维的发展。高中数学老师要注重课堂提问的作用，从而有目的性的进行课堂问题设置。通过设置相关问题，让学生既学习了新的内容，又复习以前的知识点。通过课堂问题设置进行提问，有效激励学生学习的积极主动性。老师也可以通过学生对问题的思考以及回答过程了解掌握学生的学习程度，并能针对性因材施教，发现不同学生的知识掌握差异情况，并进行教学进度的控制。

2.2课堂教学要有针对性

有部分高中数学老师也在备课环节精心对课堂问题进行了研究设置，但是没有注重互动的过程，只是抛出问题，和学生的互动过程欠缺。也有部分高中数学老师在课堂问题中缺乏耐心，或者是为了赶教学进度，匆忙就问题进行分析解答，没有给学生充分的时间进行思考探索，直接剥夺了学生体验到解决问题的乐趣感。这样造成的直接结果就是学生停止思考，因为他们知道老师最终是会给出答案的。另外即便高中数学老师针对数学课堂问题进行了精心构建设置，但并不意味着一定会有高质量的课堂提问效果。高中数学老师还应该精心研究提问的时机以及方式。老师要细心观察学生的课堂表现，根据学生的反馈情况在合适时间针对性给出合适的问题，给学生留下思考时间，并在关键的时刻进行引导。

2.3引导学生探索课堂问题

一部分高中数学老师在进行数学课堂问题设置的时候缺乏问题情景重要性的认识，只是直接提出问题，没有为学生创设相关的情景，学生的思考主动性相对欠缺。另外，由于没有相关情景的支持，学生探索的目的性相对较差，预期教学效果也可想而知。而相反的如果高中数学老师在进行问题设置的时候，注重对教学目标和重难点的总体把控，选择学生比较感兴趣的实际话题，让学生才实际情景中解决问题，构建数学模型，充分吸引学生的注意力，这样学生对问题的把握理解更加透彻，充分凸显了学生主体地位的发挥。高中数学老师在教学情景中应充分使用问题来引导学生进行问题解决，另外也要引导学生在遇到的时候主动提出疑问。很多高中数学老师在日常教学活动中没有充分引导学生就不会的问题或者有疑点的问题提出质疑，这样没有充分体现出学生的学习主体地位，直接影响到学生在课堂中积极性的发挥。

2.4引导学生提出问题和质疑

针对老师的课堂提问模式，有部分同学基础比较差，或者是个性原因，害怕被老师点名提问，课堂知识吸收并不理想。所以高中数学老师在进行课堂问题设置的时候要有意进行引导。激励学生针对自己心中的疑问进行质疑提问，在提问的同时学生在对知识点重组，可以有效提升他们的逻辑思辨能力。高中数学老师可以在课堂环节引导学生基于课堂问题进行分析探究，然后根據自己的理解进行解题，鼓励学生采用不同的思维模式进行解题，鼓励学生勇于质疑，用心思考，能提出和老师解题思路不同的解题方法，发挥学生的主动性。

2.5教师要理清课堂问题思路

基于授课内容精心构建问题设置，注重课堂问题的目的性，把握课堂问题的数量;保证学生就设置的问题有充分思考时间，注重和学生的互动过程，注意观察学生在问题思考中的表现，并针对性调整课堂教学;根据知识点精心设计教学情景，深入引导学生对课堂问题的探索欲望;课堂问题设置要注意双向性，有效引导学生提出问题和质疑;课堂问题的设置注意差异性，优化课堂问题内容和提问技巧，注重因材施教，激发学生探索之心等。通过以上措施，保证高数数学课堂问题设置有效性的发挥，充分保证学生在高中数学课堂中取得更优的进步，为高中数学课堂提质增效。

3、结语

新课程改革日渐发展促使高中数学的教学模式不断发生变化，课堂问题设置成为了高中数学课堂教学中的重要内容。激励吸引学生参加课堂讨论，充分和授课老师进行所讲内容的互动，老师在课堂上可以根据学生就问题的反应情况得到反馈，充分掌握学生对课堂所讲知识点的理解情况，及时调整课堂进度。因此通过课堂提问的方式能够引导学生正确掌握知识，激发学生思考能力，促使教学效果的提升。

参考文献

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