初中生物实验探究教学培养学生创新能力实践探索

黄淑瑛

摘  要：生物实验探究是初中阶段生物教学结构中的一个重要组成部分，是初中教学大纲中必不可少的重要环节。学生们通过对植物、动物、细菌等进行实验研究，来发现生物的性质、结构、特点等，进一步探索生物与自然的关系、生态系统的各项问题以及自然界中各类物种的奥秘。生物实验探究不仅可以使抽象的理论知识更加具体、形象，也可以在初中阶段培养学生的兴趣和探索欲，对学生学习生物知识起到良好的启蒙作用。初中生物实验探究教学，与培养学生創新能力相辅相成，密不可分，深入开展初中生物实验探究教学，培养学生的创新能力，是促进我国生物学不断发展的强大动力。

关键词：初中生物;实验探究;培养;创新能力;实践

【中图分类号】G633.91      【文献标识码】A        【文章编号】1005-8877（2021）36-0101-02

Junior High School Biology Experiment Exploration Teaching Training Students’ Innovation Ability Practice Exploration

HUANG Shuying  （No.1 Middle School in Shunchang County，Nanping City，Fujian Province，China）

【Abstract】Biological Experiment Research is an important part of biology teaching structure in junior middle school，and is an essential part of the teaching program. Students study plants，animals and bacteria to discover the nature，structure and characteristics of living things，to further explore the relationship between biology and nature，the problems of ecosystems and the mysteries of species in nature. The exploration of biological experiment can not only make the abstract theoretical knowledge more concrete and vivid，but also cultivate the students’interest and desire to explore in junior middle school. The exploration teaching of biology experiment in junior middle school is closely related to the cultivation of students’innovation ability，and it is a powerful motive force to promote the development of biology in our country.

【Keywords】Junior High School Biology;Experimental Research;Training;Innovative ability;Practice

当今社会，医学、农业、科技等各个领域的巨大进步，离不开生物学的快速发展。在人类社会的发展进程中，人们对生命现象和生命活动规律的观察和研究从未停止，通过一代代生物学家的不懈努力，为我国生物学领域总结出大量的理论知识和先进经验。然而，作为未来社会的储备力量，初中生在学习阶段不仅要熟记结论，通过对理论知识的掌握去认识生物“是什么”，更要不断提高创新思想，努力通过实验探究去解释各种生物现象中的“为什么”。生物学的学习不仅要立足于理论，更要不断地通过实验活动去进行探讨和研究，不断发现新的现象，总结新的结论，才能不断地向前发展。

1.目前初中生物实验探究教学中培养学生创新能力方面存在的问题

（1）学生对生物实验探究的重视不够

步入初中阶段，学生的课业任务和难易程度较小学阶段产生了很大程度的增长。很多学生将学习重点放在了三大主科上，在生物课的学习中，只是机械地背诵定义和结论，学习方式偏理论化，在实验课中往往产生应付心理，跟不上教师节奏，很难在实验中发现生物现象，在讨论环节更加不易贡献自己的探究思路和结论，实验探究的目的不明确，行动不积极，导致部分学校生物实验过于机械和形式化，对于学生创新能力的培养严重不足。

（2）学生缺少观察和动手能力

在课堂教学中，学生往往更倾向于教师的理论灌输，实验过程也常常由教师动手操作，学生进行观摩。很多学生过于依赖教师的演示和总结，缺乏主动观察和动手操作的欲望，实验过程投入的精力不够，观察和动手的环节较少，在分组操作和讨论环节也不够积极。学生之间缺少联动性，实验过程和实验结论的共享性和共通性严重缺乏。学生很难通过实验来发现问题、解决问题，更无法通过观察和实验寻找证据，没有很好地激发出学生的探究意识和创新意识。

（3）学生缺少生物实验的机会

由于中考中生物学科的分值较小，一些学校过于追求学生的总体分数，往往将教学重点放在了分值较高的语、数、外三科，在其他科目的教学计划中，也将分数的提高作为重点目标。而生物实验探究不能较快速、较具体地体现在分数上，很难将学习成果直观地展现出来，所以在教学安排上，常常占有较小的比重。学生在学习生物知识时，过于追求快速地背诵理论，对生物实验的需求较小，导致生物教学中的实验机会较少。近年来，我国大部分中学已具备独立的生物实验室，实验器材充足，而在很多中小城市和偏远农村，很多学校没有专门的生物实验室，生物实验器材较匮乏，生物学科的师资力量不够。很多学校只能勉强完成教学任务，不能很好地开展实验活动，即使在实验活动中，由于器材不足，也无法保证每个学生都能接触到实验器具，很大程度上限制了学生的实验活动，更无法在实验探究教学中培养学生的创新能力。

（4）学生的创新思维不足

目前大部分学生在中学阶段的生物学习中，过于依赖教师和书本的传授，学生的思维过于保守，这与我国以往应试教学模式有关，学生的学习思维过于被动，在生物实验中不能主动地发现问题，很多学生对实验中所表现的生物现象，不能全面地进行总结和分析，而是依靠教师的课堂教学来进行逐一回顾。在新教改的不断推进下，我国已全面实行素质教育，而生物实验的活动过程更加突出其主动性和创新性，所以应在教学过程中，不断地培养和鼓励学生的创新性，使他們的学习思维更符合素质教育的要求。

2.初中生物实验探究教学中培养学生创新能力的方法

（1）培养学生的学习兴趣，提高学生对生物实验探究的重视

第一，学校在设计生物课的教学计划时，应增加生物实验探究的比重，将生物课的教学重点从理论知识的掌握上渐渐向实验探究转移。将一些难以理解的知识点以生物实验的形式来进行阐述，培养学生的好奇心和探索欲，激发他们自觉学习生物知识的意识，主动通过实验活动来优化知识结构。

第二，科学地整合教学内容，合理地规划教学时间。在课堂教学中，教师可将知识重点以提问的形式展现出来，促使学生主动地展开探讨，引导学生的探索思维，帮助他们通过实验活动来解决问题，并发现新的问题。在实验中，教师应以学生为主体，不仅要向他们详细介绍教具和实验器材的操作方法，还要引导他们主动认识教具和实验器材，从而进一步使他们产生动手操作的兴趣。

第三，教师在安排实验活动时，应注重实验的节奏，使实验教学更有质量。可将学生进行分组，以小组的形式展开实验活动，让每个小组成员都能进行充分的体验，并在实验结束后，以小组形式展开讨论，将讨论结果进行总结汇报，教师再结合各小组的总结，对实验的结果进行综合评价，最后再将知识点进行回顾性总结。

（2）培养学生的观察能力，鼓励学生多动手

在教学中，教师应有意识地引导学生多观察、多动脑，在实验环节，鼓励学生多动手操作，通过操作来把握实验过程，理解实验结论。教师应处于辅助实验的位置，让学生通过实验提出更多的问题，再通过实验来解决这些问题。还应培养学生的观察能力，鼓励他们在日常生活中对课上学到的内容进行观察，例如可让学生种植植物，观察其生长规律;观察身体的各种反应现象来学习神经系统的组成和功能;通过对鸟类的观察来认识卵生动物的特点以及鸟卵的结构;等等。使他们通过丰富多彩的生活实践来发现有趣的生物现象，通过对生物现象的观察来总结知识。另外，教师应鼓励学生多动手，通过生活中的各种活动，来培养他们自觉探索的精神。例如，可以鼓励学生种植或嫁接植物，以便观察植物特性，学习植物的组织结构常识，以便于认识和理解植物的组织和细胞;还可以捕捉和饲养昆虫，观察它们的生殖、发育、活动、繁衍等，进一步地了解昆虫的习性和身体结构。通过动手能力的培养，可以使学生将有限的生物实验在生活中进行普及，将生物实验室拓展到大自然，使实验更加生活化、具体化，不再枯燥乏味。

（3）加大生物实验的教学比重，给予学生大量的实验机会

第一，学校生物实验室应根据课程安排定期向学生开放，减少背诵环节，培养学生通过动手实验来理解生物知识。在以小组的形式开展实验活动中，引导学生自行在小组内进行分工，使每个学生都能有动手操作的机会，同时，也要对实验过程进行记录、分析和总结。生物教学应加大实验探究的比重，不应过于拘泥于理论知识的灌输，更应将知识点平铺于实验教学上，引导学生通过实验对知识点进行研究，解决教学中提出的问题。

第二，初中生物是整个生物学的基础，也是学生学习生物知识的入门阶段。生物实验不应仅仅围绕课本，教学计划更应具有一定的前瞻性和渗透性。教师应培养学生的发散性思维，通过观察一个现象，来总结多个实验结论。不仅要在教学大纲内解决当前课本上的知识点，更应着眼于整个知识结构，在实验操作中，如涉及更为深层的知识，教师应鼓励学生进行尝试，并在实验中引导学生积极主动地探讨，培养他们的兴趣，使他们对于生物实验探究更有热情。

第三，加大学校的教学经费和师资投入，积极改善教学环境。学校应在生物实验教学中加大投入教学经费和师资力量，积极建设生物实验室，大量投入实验器材和教学工具，设立专门岗位，对实验室和实验器材进行有效维护和保养。对于老旧设备应及时更换，并定期根据生源人数来调整实验器材，确保所有学生都能接触器材，切实地改善教学环境，使生物实验成为学生学习生物知识的重要手段。

（4）引导学生创新学习思维，打破生物实验的局限性

初中生物实验不应局限于对已有的知识理论通过实验来进行证实，更应培养学生的探索性和思辨性。在生物实验教学中，应以培养学生的创新思维作为教学主要目标。利用好实验室和实验器材，不断优化实验步骤和过程，在创新中发现更多生物现象和常识。同时，也要培养他们对生活中常见的生物现象进行实验的主动性，以严谨求实的科学心态来开展实验活动。对于理论知识应勇于质疑和探讨，对生物知识进行自己的判断和分析，再勇敢地通过实验来证实自己的分析，敢于质疑学术权威，树立自信、务实的科学思维。要好学善思，对于固有的科学理论不盲从，打破生物实验的局限性，使生物实验起到培养科技发明型人才的重要作用。

3.结语

初中的生物实验呈现方式较为直观，且趣味性较强，学校和教师应充分利用其教学优势，加大实验活动的教学比重，培养学生的观察能力和动手能力，树立他们的科学严谨性和思辨性，提高实验质量，优化教学环境，通过不断改进教学计划，改善实验条件，促进初中生物实验探究教学，培养学生的创新能力;通过积极引导学生的创新能力，培养他们严谨求实的科学态度，来促进生物实验教学。不断地发现初中生物实验探究教学中培养学生创新能力方面存在的问题，积极整合出解决的对策，使学生的创新能力在生物实验探究教学中得到充分的培养，才能源源不断地为祖国输送具有创新能力的生物学人才。

参与文献：

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