基于阅读主题的家庭写作作业设计探究

王万元

[摘   要]高中英语教师应以教材、高考试题和课标中的阅读文本为依托，精选其中的语篇，立足主题语境，考虑梯度、靶标、内容、趣味、评价五个方面巧设家庭写作作业，让学生在完成作业的过程中不仅深入了解语篇，而且实现写作知识的吸收、写作技能的增长。

[关键词]阅读主题;写作;家庭作业

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0038-02

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：“无论是针对课内教学活动、课下家庭作业还是课外实践项目的评价，教师均应……重视学生的全员参与和共同进步。”（教育部，2018：83）基于上述考虑，笔者精选一个语篇，围绕主题研读语篇，再挖掘语篇的内容、结构、语言知识、文化知识、语言技能等为家庭写作作业设计所用，从梯度、靶标、内容、趣味、评价五个方面展开实践探索，让学生在完成这些为其量身打造的作业的过程中深入了解语篇，内化“阅读文本精髓”于心，外化“优秀写作作业”于行，真正“赢”来自己英语写作上的精彩。

一、基于阅读主题的家庭写作作业设计的理据

1.布卢姆的认知教育目标分类法

布卢姆（1956）将认知领域的教育目标从低级到高级设定为知识（knowledge）、领会（comprehension）、应用（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）和评价（evaluation）六个层次。

2.语言输入和输出

根据Krashen（1982）的输入假设，从i阶段到“i+1”阶段的必要条件是学习者理解包含“i+1”的输入。Swain（1985）认为，学习者应该有机会使用语言，语言的输出对语言习得也有积极意义。

3.最近发展区理论

根據最近发展区理论，最近发展区是介于实际发展水平和潜在发展水平之间的区域。

二、基于阅读主题的家庭写作作业设计的实践

1.语篇主题简析

笔者所选的《课标》第94页的语篇主要谈的是东西方在人际交往和跨文化沟通方面的文化差异。大意是在交流过程中，西方人习惯通过观察“眼部和嘴部”来读懂人的面部表情，而东方人则聚焦“眼部”来读懂人的面部表情，“嘴部”却被忽略了。研读该语篇，可以发现该文本有以下特征：（1）全文共有六个自然段，是总—分—总的结构;（2）第二至五段围绕共同的主题组合成语篇，第二段与第三、四、五三段是“一般—个别”的关系，即第二段展现概括性内容，后三段呈现相关细节和数据用以佐证。

2.具体设计

笔者立足该语篇主题语境，挖掘语篇中的词汇、语法、文化、语篇结构和语用知识等，从梯度、靶标、内容、趣味、评价五个方面来展开作业设计。

（1）梯度：层层递进

根据《课标》要求，高中英语作业设计应从现状出发，合理控制难度，满足学生的个性发展需求，体现因材施教，实现减负增效。

【案例1】结合本语篇语言知识，从以下两项作业中任选一项完成。

作业一：People from East Asia have more difficulty in （1）               （区分）（2）              （面部）expressions than those from Europe. The discovery shows that human （3）              （交流） of emotion is more complex than previously （4）              （认为）.

作业二：Eyes and mouth have a profound effect on the（1）              （recognize）of facial expressions. It is（2）              （surprise）that facial expressions are not universal signals of human emotion， according to a new report that （3）              （publish）online in Current Biology explains why. The report （4）              （concern）with the difference in distinguishing facial expressions between Easterners and Westerners. There is no doubt（5）              facial expressions can play an important part （6）              cultural differences.

【设计说明】以上作业围绕语篇主题和内容呈现了难度递增的训练，以满足不同层次学生的需求。

（2）靶标：靶向明确

根据《课标》要求，作业设计应体现对全体学生的基本要求，同时兼顾学生的个体差异。教师必须摸清楚每个学生的长处和短板，设计有针对性的作业。

【案例2】依托本语篇，通过“词块移植”方式完成下列作业：

Use the whole face to convey your emotion or use your eyes more and mouth less， which do you prefer？Voice your reasons.

当然，还可以根据语篇主题语境设计“概要写作”“读后续写”等其他语言输出类型作业，以帮助学生提高“词块移植”本领。

【设计说明】此作业旨在补学生写作中鲜有高级词句甚至受汉语影响堆砌成文的短板，以此督促学生多多提取和迁移与主题相关的高级表达方式。

（3）内容：贴近实际

《课标》建议教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习和体验语言的兴趣，以使学生能够在……发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。

【案例3】假定你叫李华，你所在城市面向社会招募志愿者为开学防疫作准备，请借鉴本语篇中好的表达方式写一篇微型习作（词数50左右），主要谈谈自己参与志愿服务为抗疫贡献自己的一分力量的想法。

【设计说明】此作业旨在发展学生“学习理解—应用实践—迁移创新”的能力，体现了英语工具性与人文性的统一，激活了学生的语言知识，活跃了学生的思维，使学生真正体会到在生活中运用英语的成就感。

（4）趣味：形多味浓

《课标》强调要注意激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的基于所學主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对所学主题的理解和认识。

【案例4】请结合本语篇主题、语用知识和语篇结构，从以下两项作业中任选一项完成。

作业一：针对本语篇提到的“跨文化沟通、包容与合作”主题，制作一张英文海报，呼吁同伴加深对世界各国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信。

作业二：以“My doubt of the data or ideas presented in the passage”为题写一份daily reading report。

【设计说明】以上别具一格、新颖有趣的作业，符合学生心理特点，体现了《课标》所倡导的利用多种工具和手段教会学生内化与运用基于主题的新知识结构。

（5）评价：多元评价

《课标》要求教师重视作业评价，注重评价主体的多元化、评价方式的多样化和评价目标的多维化，从而实现评价的激励作用和促学功能，对英语教学形成积极正面的反拨作用。

【案例5】以小组为单位，结合本语篇主题完成一个研究项目的设计，每个同学都要发表自己的看法，写出设计方案，并得出结论。具体要求如下：

Please select a problem from the differences between Easterners and Westerners in daily communication， and investigate the problem by online interviewing students. You are expected to：1. explain why you select the problem;2. work out the steps;3. point out similar or different points between the selected problem and the theme of this passage and try to make a conclusion.

同时，笔者还发给学生一张针对上述作业的评价表，让学生转给家长，请家长对孩子的作业完成情况进行评价。

【设计说明】基于阅读主题的写作作业评价要避免教师作为单一的评价主体，要鼓励学生作为学习主体积极参与其中，自评和互评相结合，让学生享受写作过程与成果，从而热爱写作。

三、结语

基于阅读主题的家庭写作作业设计是一项需要教师学习语篇信息、理解主题内涵、应用承载知识、展开设计实践、引导语言迁移、深化合作探究、激发写作愿望、创新家庭作业的系统工程。教师不仅要在充分分析学情的基础上进行缜密的设计，还要与时俱进地学习各种相关理论和做法，勇于突破作业设计瓶颈，才能设计出真正适合学生的作业。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  李彩燕.英语学习活动观指导下的高中英语写作教学策略[J].中小学英语教学与研究，2019（10）：56-61.

[3]  乔良文.初中英语隐性分层作业设计的实践探索[J].中小学英语教学与研究，2017（8）：66-71.

（责任编辑    周侯辰）