基于手机App 构建高职院校英语口语教学模式探究

张丽娜

（衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000）

0 引言

在全球化的背景下，英语作为一门通用的语言应用广泛，而语言最重要的意义在于交流与沟通。但是，“哑巴英语”的现象长期困扰着高职英语学习者。而互联网的迅猛发展和各类信息技术手段的研发，为高职院校英语口语教学带来了新的挑战和发展。所以本文将从高职院校英语口语教学的现状分析， 结合手机App 辅助教学的优势和困境，探究高职院校英语口语教学新模式，旨在为英语口语教学模式提供一些新的思路或角度，期待为英语教师和学习者提供一些建议和方法。

1 高职院校英语口语教学现状

1.1 高职院校英语教师口语教学理念偏传统

在信息化的背景下，很多英语教师的综合素质并不能满足对学生培养的需求。一方面可能是是由于英语教师旧的教学理念和方式与现在高速发展的新教育理念发生冲突。教师不能对信息化的教学方式进行积极的改革，从而影响了学生英语口语综合素质的提高。 另一方面是由于英语教师缺乏信息化教学的经验，无法有针对性地掌控课堂，设计高效的教学过程导致学生无法高效利用网络资源，最终失去练习英语口语的兴趣。

1.2 心理因素影响高职院校学生英语口语表达

首先，很多高职院校的学生英语学习的基础相对比较薄弱，对于用英语表达自己存在畏惧心理，缺乏自信心，畏惧同龄人和教师的目光，直接影响了学生自主学习的能力。 其次，有部分高职院校学生心里存在英语口语无用的理论，认为平时生活中用不上的知识，都是可以不用学的，这些心理因素导致英语教师在授课过程面临诸多教学障碍。

1.3 高职院校英语口语评价体系相对单一

高职院校英语课程期末学习成果的评价和检验，最主要还是依赖于期末考试成绩。正是由于这样的评价体系和考核标准，很难全面地、客观的评价学生的学习成果， 使学生的学习方向都局限在课本的知识点，基本上缺失了对英语口语的评价过程，降低了他们对英语口语实践的兴趣，没有锻炼英语口语实践能力的意识。

2 手机Ap p 辅助英语口语教学的优越性

本文上述所论述的高职英语口语教学存在不重视、课时少、学生兴趣低、评价体系不完善等问题，针对这些问题，手机App 辅助高职院校英语口语教学有着非常大的优势。

2.1 拓展学生口语学习的知识面

传统的英语口语教学是课本为素材， 而各类智能手机App 有着丰富的学习资源，学生可以轻而易举地获得新闻、资讯、电台、报刊、脱口秀、音乐或者电影选段等资源。如果高职院校的口语课堂用此类学习App，教学方式将会更加灵活，教学内容也会更加丰富有趣，从而为英语口语教学带来积极的学习效果。

2.2 扩大学生的口语学习交流圈

手机App 辅助教学可以增强教师与学生的沟通。信息化时代，微信、QQ、钉钉、学习通等App 就起到了帮助教师与学生沟通的作用。学生可以随时提出疑惑与教师沟通，教师也可以随时掌握学生的动态。另外，手机App 的学习社区可以扩大学生口语学习的交际范围。 比如“英语趣配音”这款App 中，学员可以在学习社区分享自己的配音成果，与其他有相同爱好的学员沟通。这克服了学生英语口语学习过程中无人交流的困境。

2.3 智能化训练学生英语口语

高职院校学生英语口语表达存在语音语调不准确、表达不地道、开口困难的问题，因此学生的学习之路充满压力。 而手机学习App 能够相对有效地解决学生害怕表达的问题。 比如“英语流利说”这款App，采用人机对话的模式，创造不同的情景，使学习者能够达到沉浸式学习。通过智能模式对学生的语音语调进行个性化的纠正和打分，使学生通过反复操练，模仿标准句、逐渐习得标准句子的正确读音，极大地满足了学生的口语学习的需求，克服学生的口语练习过程中心理障碍。

3 手机Ap p 辅助口语教学的困境

笔者在实际教学过程中发现，语用手机App 辅助口语教学不是完美的解决策略， 仍然存在许多问题，需要探索解决。

3.1 海量资源无从下手

很难找到一款学习App 能恰好满足高职英语学习者的所有需求。 所以教师和学生为了满足课程需要，需在不同种类的App 来回切换，造成学习过程中的困扰。另外，手机App 中的素材丰富且繁杂，需要长时间摸索并有强大的精力来进行筛选。笔者在任教过程中发现，某些学生放弃英语口语学习，通常是对海量资源无从下手，不能正确选择适合自己的素材。

3.2 学生无法克服手机的诱惑力

目前，手机已经是学生无法离开的东西了，课堂中引用某些手机App 教学，就使学生在课堂中很容易被手机的娱乐内容所干扰。 在课堂中，授课教师很难界定学生是在努力学习App 中的内容还是在娱乐，增加了教师对课堂管理的难度，影响了课程的学习效果。

4 英语口语教学模式探究

4.1 课前——教学准备

在这个课前准备阶段，教师应当充分展现自我的专业能力，明确教学目标、重难点、知识点和授课方式等。广泛地搜集相关资源，如与口语课堂相关的电影、视频、新闻、动画等。教师可以利用网络云盘等储存资料的App 分享给学生资料，也可以在公告区域对即将上课的内容进行公告，如学习通的平台就有可以发布讨论话题的区域，学生可以进行用英语口语进行讨论和回复，做到提前预习课程内容。

4.2 课中——辅助教学

在英语口语课授课过程中，教师可以利用合适的手机App 设计丰富的口语课堂活动。 比如可以利用“英语趣配音”App 设计课堂配音大赛。 教师可以组织学生以两人为一小组进行组合配音，并在课堂中展示完成的配音。 每组展示完成之后，教师可以先组织学生进行互评，然后可以根据学生语音语调等方面的表现，以及表演的优点和需要改进的地方进行点评。

4.3 课后——课外监督

在英语口语课之后，手机App 可以辅助教师对高职院校学生学习情况进行监督。 教师可以利用手机App 布置丰富的口语作业，并随时对作业内容进行点评打分。 在传统的课堂里，不是每一个学生都有在教室里锻炼自己的口语表达的机会，教师面对大班授课的学生，也很难做到对每一位学生都一一点评。 各式的学习App 可以突破这样的困境， 强化师生互动，使教师能够兼顾到每一位学生。

5 结语

综上所述，通过对手机App 应用到高职院校英语口语教学的分析得出， 在教师正确引导和监督下，学生使用手机App 学习可以发挥出积极的作用。利用手机App 来构建英语口语教学的新模式可以激发学生学习的热情，培养良好的学习习惯，丰富课堂的教学内容，积极锻炼学生的口语能力。 对于高职院校英语教师来说，手机App 辅助英语口语教学是信息化时代的趋势，教师应当转变传统的理念，不断探索信息技术和教学相融合的可能性，才能更好地培养新时代的人才。