疫情期间毕业设计的几点思考

胡春霞 李改莲 金听祥

（郑州轻工业大学能源与动力工程学院，河南 郑州 450011）

0 引言

2020 年的第一学期，由于受新冠肺炎的影响，全国各大中专院校采取了网上授课的教学模式，作为本科教学的最后一个环节， 毕业设计也采用了线上指导。 毕业设计可以说是专业教学的一个重要组成部分，是最重要的一个实践教学环节，是学生在校期间各教学环节的继续和深化，并起到检验各课堂教学环节的作用。 毕业设计是提高大学生自身科学研究素养、创新意识及自我认知的必要环节，是评价高等教育本科教学质量的关键指标[1-4]。毕业设计教学的目的是使学生能够运用在校所学的基础理论知识和专业基本知识，创造性地解决工程实际问题。 注重工程实践、知识综合、工程素质的提高及工程能力培养是毕业设计教学的侧重点。 因此毕业设计的各个环节，尤其在疫情期间的网上教学就显得尤为重要。

1 前期准备

毕业设计教学的目的是使学生能够运用在校所学的基础理论知识和专业基本知识，创造性地解决工程实际问题。针对我校能源与动力工程专业要求学生了解制冷机械、设备、装置设计的基本内容，掌握设计的基本步骤和设计技术，以期达到培养学生分析和解决实际工程问题的能力，使学生得到工程师所必需的综合能力训练，因此前期的准备一定要充分，前期准备一共有三项内容：（1）选题，毕业设计课题提前布置和指导教师的选择是保证毕业设计质量的基础和关键[5]，教研室要求每个带毕业设计的教师都要精心准备毕业设计课题，所选课题一定要理论和实践密切联系，课题准备好后汇总到教研室主任处，确定所报课题没有重复或雷同以及比毕业学生人数多10%后，教研室所有教师参与毕业设计课题的可行性讨论，直到所有课题通过为止。（2）师生互选，教研室主任将课题录入学校毕业设计系统， 学生线上选教师和课题，学生选完，教师根据情况确定学生，若为多人选一个课题，教师确认后，其他学生再进行下一轮的选取，直到双方满意为止。（3）生产实习，生产实习通过参观不同类型的中央空调系统的机房（包括水冷冷水机组、水源热泵机组、 土壤源热泵机组）、 中央空调系统末端（全空气系统、空气—水系统、新风系统、冷却塔）、空调器的生产工艺流程等，让学生全面了解和认识能源与动力工程专业普冷相关知识， 了解中央空调系统、冷库系统中的节能措施和方法，制冷设备的生产及加工过程，在实践中增强认识，培养和锻炼学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，理论和实践相结合，不断增强学生的规范意识、工程意识，为毕业设计以及毕业后走上工作岗位打下一定的基础。

2 毕业设计的基本要求

毕业设计是学生毕业前的工程师技术工作实践教学环节，通过为期半年的毕业设计，应使学生具有以下基本能力：分析课题以及针对课题查阅、分析、综合科技文献的能力；进行设计方案比较、论证、选择及制订设计计划的能力；进行整体设计、设计计算及设备选择的能力； 应用计算机计算和辅助设计的能力；绘制设计图样、编制设计说明书和其他设计文件的能力等。

3 过程管理

新冠肺炎疫情暴发后，为了有效防控疫情，各大院校都进行了线上教学，毕业设计也不例外，为了保证毕业设计能保质保量地完成，各个学校都制定了严格的规章制度，我院在学校要求的基础上也制定了三级管理制度：（1）毕业设计实行指导教师负责制，指导教师可以通过自己的账号查看学生毕业设计的完成情况，与此同时指导教师可以通过QQ、微信群或其他形式的网上会议给学生布置任务以及了解学生的设计，每周指导次数不能少于三次，时间不能少于八小时。 笔者是每周一给学生布置一周的任务，讲解设计中的重点、注意事项等内容；每周五是学生汇报内容时间，每人汇报时间不少于15 分钟，所有人汇报后再进一步交流，针对汇报内容提出存在的问题并及时给予解决的方案；中间一次为自由答疑时间，学生也可以根据自己的情况，有问题随时交流。另外，为了保障毕业的质量和进度，教研室将指导教师和学生分组进行开题报告和中期自查汇报， 每3～4 名教师一组，四月份以前进行开题汇报，开题汇报主要看学生前期的外文翻译、文献综述的完成情况以及课题的可行性报告是否合理，不合理的部分应及时改正并提出合理的解决方案，开题后一周提交答辩组讨论；中期报告五月份月中旬完成，看学生在合理方案论证的基础上选择的系统及设备是否合理，不同设计时期工作量是否饱和、能否按计划完成毕业设计的内容。（2）二级学院督导教师定期检查，督导教师可以进入自己的账户检查指导教师的指导时间， 指导内容以及指导次数，这些信息由学生的指导记录可以直接获得。 除此之外，督导教师还检查每组开题报告、中期自查以及答辩情况。（3）二级学院领导班子不定期抽查，学院领导班子主要检查指导教师的指导情况以及督导教师的职责。

由于受疫情的影响，为保证毕业设计顺利完成，过程管理就显得尤为重要，特别是指导教师的节点把控。

4 科学评价

毕业设计成绩评定是对学生毕业设计工作的整体评价，是全面检查毕业设计质量的重要手段。 建立严格科学的毕业设计成绩评价体系，为学生的创新提供一个良好的软环境，对于充分调动学生的主观能动性，激发学生的创新欲望和攻关精神十分有益。 毕业设计规程对成绩评定制定了严格的流程和详细的百分量化标准。 指导教师首先根据工作量、工作态度，设计、实验方案，分析与技能，设计说明书论文质量，图纸是否规范等百分量化标准进行打分，同时还要结合开题及中期答辩的情况给一个综合成绩。 然后再由教研室主任指派一名教师进行评阅，写出评阅意见与评分。 通过指导教师、评阅教师的评阅后，再将论文上传到毕业系统上，指导教师再次确认提交，提交后系统自动查重，查重的重复度不能大于26%，校内查重不能大于30%， 如果这两项达标可以参加专业答辩，如果不达标要重新修改直到达标，每个人只有两次查重机会。 每个答辩小组由4～5 名教师组成，一个小组长，一个答辩秘书，其他人负责看图纸、论文说明书、文献综述和外文翻译等，答辩成绩当场给定。 本科生的答辩基本上在半小时左右， 汇报时间和提问时间各为10～15 分钟，答辩成绩应根据学生汇报情况、回答问题情况和提交的电子版资料共同衡量，答辩结束后由答辩秘书将存在问题及答辩成绩在系统上提交，每个学生再将所提问题进行整理在终稿中再提交一次，终稿提交也要通过以上的查重要求，没通过的由学院的教务员统一将人员名单提供给教务处，教务处重新给提交机会直到达标为止。 毕业设计最终成绩由三部分组成：指导教师评阅占30%，评阅教师成绩占30%，答辩成绩占40%。 成绩分为优（100～90 分）、良（89～80 分）、中（79～70 分）、及格（69～60 分）、不及格（60 分以下）。凡是小组评为优的学生以及小组评为差的学生都要参加学院二级答辩， 学院答辩由二级学院领导班子、教研室主任、实验中学主任等组成，优的通过学院答辩后成绩理想的可以进一步参加大学的答辩，差的必须按照答辩提出的要求进行相应的修改。

5 几点思考

（1）注重学生心理素质建设。 积极心理学者彭凯平认为“教育的最大问题，是学生的主动精神不够”[7]，而积极心理培养能够全面激发学生主动性。积极心理学强调人的本性趋于积极，努力挖掘人性和社会性中的积极因素， 提升学生毕业设计过程的自我效能感的。 因为同一小组的学生所掌握的知识面不同，再加上相互之间的课题也有区别，为便于指导将小组人员再进一步细分， 根据每个人的特点进行相应的指导。大部分学生都能根据具体的要求完成相应的进度，但个别学生由于专业知识欠缺、有的考研要复试认为时间紧，再加上疫情不能面对面进行指导，就存在一些从众心理认为往后推推无所谓，为了使每一名学生都跟上进度，往往要与他们进行鼓励式的交流，运用共享屏幕进行一对一的指导，并且指导的过程中要保持良好的心态，调动学生的积极性，使学生的主体性逐步体现出来，能够保质保量地完成毕业设计。

（2）课本知识要灵活运用。 毕业设计要将所学的专业知识融会贯通地应用于毕业设计当中，如设计换热器时主要计算换热系数的计算，换热系数的计算包括管内、管外的，管内换热又有分有相变的和无相变的，有相变的经验式容易在例题中找到，无相变的可以在对流换热的经验式中获得；另外，像节流机构有相应的工况转换计算公式，其他阀门的选取原则均可以参考节流机构的计算方法等。所有的附件都有相应的选取原则，对于毕业设计中的每个设备，都要有相应的选取方法，而不是“看顺眼”就行，更不应该简单的机械“参考”。

（3）设计过程中将理论与实践有效地结合。 工科学生毕业设计的一个主要表现就是理论和实践的密切联系。设计过程中，学生首先要把握好这一点，同时还要注意设计的基本要求，即“方案论证要得当、系统选择要合理、 热力计算要正确、 设备选择要有理有据”。设计过程中要将理论与实践紧密结合，在阅读文献的基础上提出自己的观点，并对观点进行合理的分析和论证；设计过程中要根据自己的实际情况做出合理的选择与计算，而不是只是机械地照搬照抄；特别在毕业设计的后期， 学生前期没有计算机画图基础，再加上空间想象能力缺乏，往往对于总装图里一些零部件的位置及安装不知所措，这时如果有与之相关的设备或系统可以参考， 就能加强他们的空间想象能力，同时也解决了各个部件之间的连接关系。 因此在学生进行毕业设计之前，计算机画图的课程还是应该开设几门，毕业设计期间如果有条件也可以带学生多去一些设备生产车间看看。

6 结语

毕业设计是本科生培养的最后至关重要的一关，是提高学生综合素质、培养学生创新意识和创新能力的重要教学途径，是大部分学生学习与工作的一个衔接点，是培养解决实际问题工程师的重要一环。因此，加强毕业设计各个环节的管理，特别是在疫情期间的有效管理，通过合理的监督管理，学生在不同的时间节点均能圆满地完成相应的内容，全院学生均已顺利完成毕业设计并通过答辩。