初中生物实验教学的改进措施

[摘 要] 实验教学是初中生物教学的重要内容，能够对学生理解和掌握生物知识起到积极作用。但是，现阶段的生物实验教学受传统教学理念、方法以及教学要求的制约，实验教学效率低。为了进一步提高初中生物实验教学质量，教师应该认识到实验教学的必要性，并不断更新教学理念，运用多样化教学方法，以促进实验教学在初中生物教学中的发展。

[关键词] 初中生物;实验教学;教学质量

生物是一門以实验为基础的学科，通过实验观察能让学生理解生物知识，并了解地球生物生存的本质与奥秘，从而感受生物知识的魅力。在初中生物教学中，实验教学既是重点也是难点。生物实验教学不仅能激发学生的学习兴趣以及探索欲望，还能让学生更好地理解并掌握初中生物知识。因此，教师要了解实验教学对提高学生的学习兴趣、激发学生学习潜能以及培养学生创新性思维的重要性，并在教学中立足于教学任务与学生实际情况，合理设置各个实验教学环节，注重实验操作，积极引导学生探究实验，借助课外实验优化课堂实验教学，不断提升初中生物教学质量，同时加快推进生物教学科学化、现代化进程。

一、初中生物实验教学的必要性

（一）生物知识较为抽象

生物知识较为复杂、抽象，学生通过实验教学能够直观理解生物知识。实验教学不仅有助于加深学生的印象，还能提升学生的学习认知能力。同时，学生能够近距离观察生物的神奇之处，增添课堂趣味，激发学生的学习兴趣。

（二）生物实验有利于培养学生的综合能力

初中生物实验有利于培养学生的实践能力、动手能力以及观察能力。教师在课前告诉学生实验的重难点，以激发学生的探究欲望，让学生在实验过程中注意观察并寻找答案。同时，实验教学多以小组形式开展，能有效培养学生的团队协作能力，对学生综合素养的发展具有重要的意义。

（三）实验教学以学生为主

实验教学要求学生自己动手操作、探索知识。因此，实验教学能够促使教师更新教学观念，认识到每一位学生均是教学中的主体，使学生的主体作用得以充分发挥，进而在实验教学中提高学生的学习能力。生物实验教学不仅能提升教学质量，还能促进学生的全面发展。

二、初中生物实验教学的改进措施

（一）注重实验操作，提高学生的操作能力

在生物实验教学中，实验操作分为教师演示操作与学生自主操作。教师演示操作是实验教学中常见的教学方式，能给学生的实验操作起到示范作用。因此，教师要重视演示操作的示范作用，并不断提升演示的规范性与科学性，使学生在实验中准确操作，并不断提升学生的动手操作能力。例如，教师在讲解“水中小生物”知识点时，组织学生开展显微镜观察实验，让学生能够清晰观察草履虫、眼虫、变形虫及衣藻等生物，进而更好地掌握单细胞生物的形态结构特征与相关知识点。在学生自主动手实验前，教师需要进行一次实验操作演示，所演示的实验内容必须结合教学内容，在演示中告诉学生实验内容的重难点，以引导学生思考。教师要规范操作，并熟练地进行实验演示，演示速度适中，以便学生正确理解并掌握实验操作的要领。演示完成后，教师指导学生制作临时装片，要求学生正确使用载玻片、盖玻片、镊子、培养液、吸水纸、显微镜等。在学生进行实验操作的过程中，教师应适当引导，让学生顺利完成操作，同时指导学生在显微镜下观察生物的特征，让学生直观地观察单细胞生物，从而更好地掌握相关生物知识。

（二）引导探究实验，培养学生的自主探究能力

教师要重视引导学生探究，并积极开展探究性实验，让学生在实验中学会自主探究。同时，教师要增加探究性实验在实验教学中的比例，让学生在不知道结果的情况下自己动手探究实验结果，从而不断培养学生的自主探究能力。例如，在“蚂蚁的觅食行为”实验教学中，教师为学生准备好空心管、脱脂棉、透明塑料盒、食盐、蔗糖、玻璃棒、蚂蚁等，让学生自由组成小组完成探究性实验。在实验开始前，教师不告诉学生蚂蚁的觅食行为的结论，仅为学生简单讲解实验，并提出问题：“蚂蚁是如何觅食的？它们是如何准确找到食物的？”随后，教师让学生做出假设，制订实验计划并实施计划，通过小组探究得出结论。教师可以解答学生提出的疑问，但是不能插手小组实验，也可以通过图片、多媒体演示等方式引导学生探究，要求学生在实验过程中随时记录实验数据、实验现象等，从而养成良好的实验习惯。最后，学生通过自主探究性实验，得出结论：“蚂蚁的觅食行为与食物的气味有关，与食物颜色无关。”这样的探究性实验，能让学生自主完成实验操作与观察，并在实验中不断锻炼自身的探究能力。

（三）优化实验教学，强化生物教学效果

教师还要进一步强化生物教学效果，以确保学生更好地理解生物知识。教师可以通过优化实验教学，为学生精心挑选实验教学内容与教学方案，使实验教学的重点更为突出，让学生在实验中掌握重点学习内容。例如，教师在讲解“生物环境影响生物的生存”内容时，选择“蒜苗的生长观察”实验，让学生自由组成小组，指导小组成员将蒜苗分别放置在干燥、潮湿、向阳、背阴四个不同环境中，要求小组每天观察蒜苗的生长情况，并在观察后总结蒜苗的生存习性以及适应生长的环境。在实验结束后，教师要求每个小组选出一名同学进行实验总结，并将小组的实验结论分享出来。最后，教师结合小组实验总结讲解“生物环境影响生物的生存”相关知识。这样的实验，不仅操作简单、方便，还不受教学条件限制。学生的实验观察方式简单，能很好地在实验中理解生物知识，同时切身经历的实验，能帮助学生掌握生物知识，并在实验观察中培养学生的观察能力以及探究能力。

（四）借助课外实验，提升学生科学素养

课外延伸是对课堂教学的有益补充，不仅能强化学生对知识的理解，还能巩固学生的所学知识。但是，初中生物实验教学对课外实验的重视程度并不高，即使教师布置课外实验，也难以落实到位。因此，在初中生物实验教学中，教师要重视课外实验的应用，使学生在课后能进一步理解、补充生物知识。例如，布置“家庭小实验”，让学生和家长一起动手用酵母菌制作馒头，不仅趣味性强，还有实际成果，能让学生在实验过程中感受酵母菌在我们生活中的作用。教师可以在课堂分享会上解答学生在实验过程中记录下来的疑问，使学生能更好地掌握生物知识。此外，在开展课外实验时，教师需要注重实验与生物教学内容的结合，以确保课外实验是对课堂教学的补充。课外实验能有效培养学生的自主意识，提升学生理论联系实践的能力，使其形成严谨、科学的实验态度。

总而言之，实验教学是初中生物教学的重要内容，教师要重视实验教学的积极作用，并运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，充分发挥学生在实验教学中的主观能动性，提升其自主探究能力，培养科学思维和创新精神，发挥生物实验教学对学生科学素养培养的作用，进而完成初中生物教学任务。

[作者简介] 王志刚（1973—    ），男，江苏连云港人，灌云县小伊中学，一级教师，研究方向为初中生物教学。