通过绘本阅读教学与主教材融合提升小学生英语阅读素养

祁莉

摘 要：素质教育下，小学英语教学的开放性与多元化的特征更加明显，尤其是在借助绘本展开英语阅读教学时，加强了与主教材的融合，这不仅利于强化学生学习兴趣，丰富教学形式内容，更利于优化教学资源与拓展课堂容量。主要对通过绘本阅读教学与主教材融合提升小学生英语阅读素养进行阐述，分析融合教学的意义与现状，提出教学对策，希望对小学英语阅读教学改革起到积极参照作用。

关键词：绘本教学;教材内容;阅读素养

为满足社会对全面型人才的需求，帮助人才更好地适应社会发展，应当加大英语教学改革力度，实现教学质量持续改进。尤其是在小学英语教学中，不仅要注重学生英语基础能力的培养，更应当注重学生阅读理解能力等学科核心素养的提高。通过主教材内容与绘本阅读的整合，直观理解阅读内容，多角度分析问题，让学生在开放性的氛围中学习到更多更全与更加实用的英语知识技能，从而实现学习质量持续提高。

一、英语绘本阅读与主教材融合教学的重要性

小学生的理解能力有限，加上英语知识在日常生活中的运用相对局限，导致学生学习英语知识的兴趣相对较低，学习难度较大。为提高学生的英语阅读理解能力与英语综合素养，采取英语绘本与主教材融合的阅读教学方式，不仅能够活跃课堂氛围，同时能够迅速、直观、生动地学习英语知识，从而提升阅读学习成效。利用英语绘本图文并茂的特征，可提高学生学习积极性与教材内容的亲近度。同时采取素材资源融合的教学方式，能够通过生活与英语教学的结合，实现学生的思维与知识面逐步拓展，丰富学生的想象力与创造力，从而实现语言内容的学以致用与触类旁通。

二、小学英语素材资源融合教学现状

小学英语阅读教学中，教师对绘本教学及发展趋势的认识比较片面，导致绘本教学的定位不够准确，绘本阅读教学与主教材有效结合相对浅显，无法为学生营造开放性的教学环境。受教师滞后教学理念与固化教学方式等因素的影响，仅停留在绘本阅读的教学形式上，无法充分挖掘教学内容，导致主教材教学内容图文结合性的特征并未得到充分呈现。小学英语绘本教学起步晚，仍处于摸索性前进阶段，在教学标准等方面有待进一步完善。影响小学英语绘本与主教材融合阅读教学成效的因素较多，除教师的业务能力外，也受学生注意力不集中与认识不到位及学习态度不端正等因素的影响，导致学生阅读学习效率相对较低。

三、英语绘本阅读教学对策

1.观察图片信息

观察图片信息，利于强化学生的判断力与理解能力。如在教学“How do you come to school”时，在新课导入环节，教师通过图片与视频及歌曲等媒介引出文本主題，调动学生已掌握英语知识的经验，激发学生的阅读兴趣。引导学生通过识别插图与标题等信息，加强学生对绘本结构的了解，初步强化学生的文本概念。让学生调动生活经验，仔细观察图片信息，并根据信息进行分析与预测，并提出问题，让学生在问题分析与解决的过程中深入理解阅读内容。通过阅读能够帮助学生学习语言知识与体验阅读过程及构建意义，从而提升学生的自主学习能力。灵活运用阅读技巧与策略，更利于学生批判性思维与预测想象力的提升。教师引导学生利用思维导图等方式总结大意，鼓励学生分享对图片与情节等方面的学习感受，强化学生对绘本的理解判断力的同时，不断丰富学生的学习体验。组织学生展开多模式的阅读活动，如朗读与默读及分角色对话等方式，强化学生阅读的流畅度。教师创设生活与演示及多媒体等情境，让学生通过读后演与读后写等活动，充分表达自己的学习感受，协同发展学生的语言能力。

2.拼图阅读

为确保教学活动顺利开展，要求教师加强活动与任务设计，做好课前的准备工作。如在教学Seeing the doctor时，教师应选择故事类或科教类等适合学生年龄特征的绘本，将故事分成多个富有意义的独立片段，将绘本复印成小卡片，将其贴在主教材上，引导学生做拼图。向小组发放完整的故事卡，在做拼图阅读活动前，引导学生在语境中呈现词汇，消除学生拼图时的语言障碍。在独立思考中读懂个人的故事，再在小组讨论中共同拼出完整的故事。派小组代表讲解故事任务的完成情况，其他小组提出质疑或给予意见补充，从而形成多个版本的故事。教师设计内化活动，通过朗读活动，引导学生内化语言。设计读后输出活动，丰富学生的学习感受与体验。教师可以组织理解能力强的学生成立专家学习小组，通过故事片段的讨论，确保故事内容更加符合逻辑，同时帮助学生解决问题，以减轻学生的学习负担。

小学英语绘本阅读与教材融合，不仅利于激发学生阅读学习兴趣，同时能够提升学生阅读理解能力等核心素养。优化的教学模式，能够确保学生在轻松和谐的氛围中深入学习，促使其紧跟教师的教学进度，从而实现英语阅读教学效果事半功倍。

参考文献：

[1]卢婵梅.利用电子绘本提高小学生英语阅读素养的课堂研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（22）：193.

[2]顾忆恩.绘本资源与译林小学英语教材的融合策略[J]. 教育界，2020（14）：48-49.