小学中高年级计算教学新方法、新策略研究

王国兰

摘 要：计算创新方法和策略的运用，会使枯燥乏味的计算教学变得更有趣，使学生能了解计算的真正内涵，同时也能提升计算能力，培养计算兴趣，使数学计算教学效率更上一层楼，从而改变数学教学的现状。

关键词：小学中高年级;计算教学;创新;方法

计算是数学学习的基础，学生计算能力的提升是为其高效学习数学打基础的关键。但是我们知道，计算虽然是基础，但非常重要，可是练习过程中的枯燥、乏味，使学生对计算学习产生多多少少的抵触情绪，影响学生的数学学习，同时也制约了小学数学教学的发展。因此，在新时代，作为数学老师，针对中高年级数学中的计算，进行创新教学，改变教学方法和策略，把计算原理准确、有效地传递给学生，让学生在学习计算的过程中能更加细心、严谨，把握正确的计算方法，规避计算过程中容易出现的问题，并在不断的练习和学习中归纳、总结出自己的一套行之有效的计算方法，就能使针对高年级计算教学的创新方法落到实处，发挥作用。那么，如何在小学高年级计算教学中使用新方法、新策略，提升学生计算能力，增强学生的信心呢？本人有以下几点总结。

一、找到计算中的“承重墙”，为学生解困

放眼望去，计算是贯彻小学数学教学始终的，看似都是加减乘除，都是一些符号、数字，但其实每一个知识点中的计算都有它的原理和规则。不是每一个知识点中计算都采用同一种方法，但是各种方法可以互相贯通，组合式地灵活运用。所以，作为小学中高年级数学老师，在各个阶段、各个知识点的计算教学中，要找到它的“承重墙”，也就是要抓住计算教学的本质，抓住与知识点相关的计算原则。比如，在学习“米、分米、厘米”这一内容的时候，老师给学生强调的不只是计算速度，加减乘除的准确率，而是单位的统一。如时间单位小时、分、秒等，还有长度单位米、分米、厘米等，在计算之前不进行单位的换算和统一，计算结果肯定是离题万里的。每一个知识点中的计算，都有学生该注意的关键点，也就是其“承重墙”，老师要给学生讲清楚这类知识计算的原则及规律，让学生真正弄明白知识点计算的核心，才能真正提升学生的计算效率，增强他们学习数学的能力，同时也推动数学教学的发展。

二、激活学生内在学习意识，调动学生学习积极性

从10以内的加减法，到100以内的加减，再到加减乘除的混合计算以及分数的计算等，计算贯穿小学数学的始终，可计算在数学学习内容中是最为枯燥乏味的，一到学习计算，教师也觉得枯燥，学生也觉得乏味。因此，在计算教学中怎样激发学生学习的内动力以及调动学生学习的积极性就显得尤为重要。这就需要数学老师平时多观察，多发现，多思考，善于总结，善于写教学随笔，了解孩子的心理需求和年龄发展特点，采用灵活的教学方法、教学手段等使学生从被动接受的模式中转变过来，有想学、爱学、愿学的主动性。另一方面，教师对待每一位学生要有耐心、爱心，多鼓励，多肯定，使学生感受到老师真正的爱，进一步产生学习的主动性。只有学生主动学习才是真正的学习，才能真正学好。

三、探究计算教学方法，提升学生计算能力

看似简单的计算题，在实际教学中却发现学生出错率很高，导致严重失分。然而家长和教师往往将出错原因简单归为学生粗心，这实际上是不对的。很多情况下，学生出错的原因应该是某个知识点理解不透彻，当然也包括其他出错原因，并且花样繁多。有把数字、运算符号抄错的，这属于学习习惯不好导致错误;有低年级计算基础太差导致中高年级还能将“0-3”算成3，将“16-9”算成5的这种错误出现，在某种程度上，这属于理解能力和认知能力较差，随着年龄的增大会逐渐好转;还有运算顺序搞不清楚的，中高年级除法的试商，小数点的移动，解方程，分数的乘除法，运算定律导致的简便运算出错，如学生出错最多的乘法分配律，这些错误归根结底还是知识点的理解不透彻导致的。这些看似简单的计算严重制约着学生整体成绩的提高。因为数学中的计算不只是单纯的计算，而是出现在各种类型的题目中，并贯穿整个数学知识体系。如果学生的计算不过关，不仅影响小学数学学习效果，更为以后初高中数理化的学习埋下隐患，严重影响学生整个的学习成绩。所以，在小学计算教学中为学生打下扎实的计算基础，养成良好的计算习惯至关重要。

那么，怎样才能有效避免这些错误的产生呢？一方面，教师一定要重视学生的错题，把学生在计算中容易出现的错题进行归纳、总结，找到出错的原因，并有针对性地给学生分类讲解。其次，教师需从教学的源头抓起，创新计算教学的方法，抓住计算教学的本质，讲清算理，讲对方法，抓住课堂生成性的问题给学生弄懂讲透，消除学生心中的困惑，不留疑虑。再次，抓好一、二年级20以内数的加减法计算和竖式计算以及乘除法的计算很重要，这是计算的开始和基础，每个学生必须要过关，为中高年级较复杂的计算教学打下坚实的基础。最后，每个年级、每个阶段的计算教学，教师可以适当多花一点时间，进行多种形式的计算训练。如，每天的课前练、课后练、口算练、计算比赛、计算測试，并且发现问题，解决问题，用这种形式来督促学生进行计算练习，让其一步一步得到提升，争取在最大程度上保证学生计算学习的效果，不留后患。最后，为每个学生准备一个错题本，指导学生整理错题，分析出错关键点，写出解决办法，也是一种很好的学习习惯。

总之，小学中高年级计算方法和策略的创新，既能使计算教学不再枯燥、乏味，也能激发学生计算兴趣，有利于学生计算能力的提升，同时也能不断提升老师的教学水平和专业能力，一举两得。

参考文献：

[1]杨英兰.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究，2018（22）：78.

[2]陈彩琴.提高小学高年级数学计算能力的有效对策[J].课程教育研究，2018（29）：160-161.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学中高年级计算教学新方法、新策略研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0399。