利用人格魅力提升中学数学课堂效率

魏立新 脱婷婷

摘 要：现阶段，我国开始了新一轮的课程改革，人们对于中学课程的教学质量与效率提出了更高的要求，而为了能够适应当下新课标的需求，获取更好的教学效果，中学教师必须在教学过程中结合自身特点，以自己的人格魅力提高中学教学的效率。以中学数学课堂为例，探讨人格魅力在中学课堂教学中的应用。

关键词：人格魅力;中学课堂;教学效率

随着社会的发展，教育教学理论也在不断的完善，在现阶段的教学工作中为了能够适应当前的教学需求，满足人们对教育的期望，需要加强教师的培养，通过教师教学来吸引学生，使学生能够在潜移默化中接受知识和主动学习。可以说，一名优秀教师必须具有一定的人格魅力，这样才能够引导学生主动学习、分享，浸入教学氛围之中，本文即探讨人格魅力与中学数学课堂的关系，分析具体的教学策略。

一、人格魅力与中学教学

我国正在进行新一轮的教学改革，而在教育理论不断完善的背景下，教学艺术性成为在教学过程中不可或缺的一部分，而老师的人格魅力极大地影响到课堂教学的气氛，是教学艺术性的组成部分之一。当然，艺术性教学作为还没有被统一的概念，在实际教学过程中各老师的做法可以说是见仁见智，但是无论是哪种教学方式，在教学过程中老师们将以严谨、幽默、风趣、互动等一系列的外显特点而散发出自己的人格魅力，这对于课堂教学有非常重要的作用，在吸引学生主动接受老师所讲知识的同时，学生与老师之间的距离也被拉近，师生之间的隔阂也被打破，这就达到了引导学生主动学习的目的。

二、教师人格魅力的核心内涵

中学教师以人格魅力提高课堂效率的过程中，教师必须要明确人格魅力的两点内涵。首先是要保证自身所教授知识的严谨性，特别是对数学老师来说，内容的严谨程度代表着其数学上造诣的高低，这是数学老师必须具备的核心能力之一。其次就是要确保自身表达的艺术性，老师可以以优雅的气质面对学生，让学生产生崇拜、钦佩之情;也可以用幽默风趣的语言与学生交流，拉近师生之间的距离。通过一定的方式来营造教学美感，同时在一定的教学规律下将自身的经验与技巧传授给学生，这会使课堂更加生动。最后在于教学过程中，老师虽然是处于主导的地位，但是其必须要加强与学生的互动，这是了解学生能力、协调教学活动的主要方法[1]。

三、利用人格魅力提高教学效率的策略

1.建立良好关系

如果师生之间存在矛盾，那么对于正处于青春期的中学生来说，其面对老师时的感受将会偏激，甚至会厌恶老师，这也就使老师无法发挥自身的人格魅力，所以师生之间必须要建立良好的关系。由于学生既是教学的对象，也是教学的参与者，同时这些学生正处于青春期，所以老師必须紧紧围绕学生的情绪、思维展开教学，要多关注当下年轻人的思想和情感，促进师生关系的良好养成。对于数学课来说，由于知识点相较其他科目来说更具逻辑性，所以老师必须要思考激发学生思维的办法，要以平等的心态来与学生展开探讨，促进师生之间的交流。老师在私下也可以和学生展开探讨，让学生近距离感受老师的人格魅力，在感染和熏陶中激发学生的学习欲望{2]。

2.建立独特的教学风格

教学风格与老师的教学特点、个人性格有很大的关系，其也极大地影响到老师的人格魅力。可以说，情感和思维都非常活跃的中学生将更加喜欢具有独特教学风格的老师，特别是对数学科目来说，如果老师能够以独特的风格来讲题、解题、分析等，那么将更好地与学生产生心理共鸣，进而提高课堂效率。要建立独特的教学风格，老师必须要以打基础、促创新的教学核心理念来展开教学，增强与学生的互动，与学生建立起情感上的对话，多观察、多交流现阶段学生喜欢的是那种教学方式，尽量确保课堂氛围的轻松和思维的活跃，使学生能够以自己的思维来进行探究，拓宽思路，使学生能够更好地去探索。当然，老师也需要积极鼓励学生去创新，在做数学题的过程中可以多去探寻新的解决办法，让老师能够真正成为学生的良师益友[3]。

3.加强教学评价

为了能够更好地调整自身的教学风格，加强人格魅力，老师要适当地让学生反馈自身的教学效果。一方面，老师可以通过考试、作业等来检验学习效果。老师在批改作业时应该细致地标注错误的地方，给出鼓励的标语和解题评语。另一方面，老师可以通过下发调查问卷来了解当前学生的喜好[4]。

四、结语

本文探讨了利用人格魅力来提高数学课堂效率的办法，阐述了人格魅力在教学中的应用内涵。各学校应加强对老师人格魅力的培养，让老师能够以更好的状态面对学生展开教学，进而提高教学效率，获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]王兴福.中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]王金. 初中数学习题课课堂效率研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[3]董晚晴.关于中学数学艺术性教学的研究[D].延安：延安大学，2013.

[4]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.