新课程标准下中学课堂教学管理策略探究

肖秀鹏

【摘 要】在教学过程当中，课程管理占用的时间是较多的，对于一节只有45分钟的课程而言，占用过多的时间管理课堂必然会影响教学效率。因此，有效的课堂管理是确保教学质量的一个保障，而如何提高课堂教学管理也是很多教师共同面临的一个问题。在新课程标准下，师生之间的关系也发生了变化，对于教师和学生也提出了新的要求。因而，对新课程标准下中学课堂教学管理进行探索势在必行。

【关键词】新课程标准；中学课堂；教学管理策略

引言

作为新课程标准的一个重要保障，课堂教学管理是十分中重要的。课堂教学管理的特点在于能够对课堂中的心理因素进行充分的挖掘而提供科学的教学方法使得课堂教学结构得到优化，教学质量得到提升。本文主要针对新课程标准下中学课堂如何实现高效管理进行分析。

1.新课程标准下中学教学管理原则

实施高效课堂教学管理是确保高质量教学的重要内容，在新的师生关系以及新的教学目的改革中，教学管理的作用也越来越凸显。教学管理的原则直接反映了教学管理的规律，因此在实施教学管理之前要对其原则加以认识，在遵守其原则下实施课堂教学管理行为，确保教学管理行之有效。

第一，遵守目标导向性原则。教学管理的目的就是能够保证教学目标可以顺利的完成。好的教学管理目标也能够使得学生和教师的心理同步，对学生和教师活动有更好的指向，这样教学活动才能跟随预定的方向而进行。

第二，遵守主体性原则。新课程标准强调学生的主体性，中学生的认识水平处于较为成熟的阶段，在这个阶段的学生有自主意识，因而在进行课堂教学管理中应该让学生拥有管理的主动权，使其认识到自己作为班级管理一员应当承担的责任，积极地配合教师，进而促进教学管理效率的提高，同时还能使得中学生的学习潜能得到挖掘。

第三，遵守开放性原则。所谓开放性就是指在中学课堂教学管理中要把原来“三心”的模式打破，向开放性发展，使得课堂教学管理能够和实际生活紧密的联系在一起，体现面向现代化的精神。

第四，遵守面向全体学生的原则。新课程标准下，课堂教学管理要面向全体学生，因材施教，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能得到发展。

在推进中学课堂教学管理水平的过程中，要遵守以上原则，在这些原则的基础上提出有效的策略。

2.中学课堂教学管理策略探究

高效的课堂是指教师对学生施加的控制较少，学生参与课堂学习的能力能最大限度的发展，而且教学活动能在课堂中顺利的进行，对教师产生的干预少。

2.1创设好的课堂气氛

课堂气氛直接影响着学生学习效果，而作为课堂组织者和管理者的教师，则应该为学生创建良好的学习环境。

首先，中学教学应提高自身对课堂运作的水平，对于在课堂上的任何现象都能够及时发现，一旦学生在课堂中出现问题则能够及时的避免，矫正学生的不良课堂行为，确保课堂教学能够顺利进行。教师可以通过为学生创设一些教学活动，使得全体学生参与到活动中，而不是在课堂中做一些和课堂无关的事情。例如，南昌二十三中八年级二班一名学生在英语课堂中经常看小说，其英语教师原先都是直接无视他，但是这名学生反而得寸进尺，肆无忌惮地向周围的学生讲小说的情节，严重的影响了教学秩序。对此，该英语教师和一些优秀教师专家探讨交流后，在课堂上通常会设置一些活动，然后让这名学生和其他学生一起参与，尽管这个学生在最开始参与活动都很不情愿，但是久而久之，当他体验到其中的乐趣时也就慢慢的融入其中。

其次，中学教师还应该具备较高的移情能力，也就是说教师要能够转换自己的角色，经常的从学生的角度思考问题。通过移情可以使教师和学生的关系愈发的密切，课堂的气氛也就更好。例如，一个中学生很喜欢小动物，经常小猫小狗带到课堂中，使得课堂经常一片哗然。其语文教师对此十分生气，经常对其进行批评，学生不但没有改正，反而使得学生和教师的关系也越来越紧张。不久，新来的班主任发现了这个问题，随后提出要让这名学生担任班级动物饲养组长，在课外活动中由他指导学生要如何对待动物，学生在教师的帮助下不但没有对教师产生抵触心理，反而对教师越来越尊重，对于教师的意见也会虚心接受。

最后，教师对学生还应该建立合理的期望值。对于班级中的任何一个学生都要有合理的期望，给予学生平等的对待。

2.2处理好课堂问题行为

在教学的过程中阻碍教学的行为被称之为课堂问题行为。中学生处于一个叛逆的时期，在这个时期中学生在课堂上很容易产生干扰课堂教学的行为，这些行为不但影响了正常教学的发展，而且也会阻碍学生自身的发展。因而，对这些课堂问题行为进行控制十分重要。

有的学生产生问题行为是因为想引起教师的注意。对此教师可以采用无声回应，也就是在其进行问题行为时教师不理睬，直到学生自觉停止行为。

对一些自尊心较强的学生教师可以采用暗示的方法，让学生认识到教师对其行为的不满。这样既不会伤害学生的自尊心，也不会影响正常教学。

除此之外，教师还可以通过鼓励以及交流等形式对产生问题行为的学生加以管理。针对不同的问题行为，教师不可一锅端要具体问题具体分析。

结论

总而言之，进行课堂教学的目的就是为了使得学生自我管理和控制的能力得到提高，最终促进教学质量的提高。中学教师在采用课堂教学策略时要善于变化从实际出发，在新课标理念下有序的进行。

【参考文献】

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[2]黄羽辉.新课程标准下中学物理课堂教学模式的转变[J].江西教育学院学报（综合），2009，06：64-66

[3]麻瑞珍.建构主义教学模式下中学课堂教学管理研究[D].四川外语学院，2010.2：3

（作者单位：甘肃省碌曲县中学）