高中数学核心素养的内涵及教育价值分析

陈德龙

摘 要：随着新课改素质教育的提出，数学学科核心素养如何在高中课堂中培养的问题日益受到关注。在高中阶段的数学教学中加强核心素养培养，可促进学生创新思维能力的养成、数学逻辑思维品质的提升，并可实现教学的优化。对高中数学核心素养的内涵及教育价值进行分析，并提出了针对性的教学策略，希望对教育工作者有所帮助。

关键词：高中数学;核心素养;内涵;教育价值

数学在高中教育阶段中占据重要地位，是一门具有较强逻辑性的学科，可进一步促进学生思维和学习能力的快速发展。而高中正是学生思维、认知观念发展的关键时期，所以要及时进行素质教育，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。因此教师要了解数学核心素养的内涵，认识其在课堂教学中的重要价值，积极探索如何高效培养学生核心素养。

一、高中数学核心素养的内涵

素养是指经过实践锻炼从而获得的一种能力，是一个人在知、情、意、行等方面综合性的结果。既包括先天条件，也涵盖后天训练学习的知识能力，是融合多种因素影响的学习成长过程。核心素养是学生在成长过程中为适应个体终身发展和满足社会需要而形成的综合性的能力，是将来立足于社会的必备要素。数学素养是指学生在研究和学习数学知识的过程中，能够发现存在于身边的数学问题并善于思考解决的一种品质。通过这一过程学生可获得思维逻辑的发展、观察发现问题和解决问题能力的提升，进而促进学生身心全面发展。

二、高中数学核心素养的教育价值

核心素养是指个体认识社会环境、满足生活需要的基本能力。数学相较于其他科目具有较强的逻辑性和系统性，在将来的学习、生活、工作中具有重要的作用。数学核心素养即从数学逻辑思维的角度出发去认识、看待、分析周围的事物，从而形成的一种思考习惯模式。核心素养可通过多形式呈现，所以具有综合性，核心素养形成之后会伴随在生活、学习各个方面，因此又具有持久性的特点。学生只有具备良好的素养才能更好地理解、认识数学的本质，掌握其中的规律、公式，提高理论与实践能力。数学来自生活，将其与身边的案例相结合，可促进学生对问题的进一步理解和解决，从而实现生活综合能力的提高。

三、高中数学核心素养的培养策略

1.引入媒体技术，创设情境

将先进的现代科技带入课堂，无疑是给教育注入了新鲜的血液，不仅焕发了课堂的生机活力，同时也激发了学生兴趣。网络技术手段与高中数学整合具有丰富课堂、创设情境、促进理解等多种优势，对于综合素质培养具有促进作用。但是二者之间的结合并非简单地组合，在各个环节的运用过程中要把握使用度、技巧性问题以及学生的认知背景等。有效地利用媒体技术这种教学辅助工具，有利于创设生动的教学情境，提高课堂参与度，进而促进学生的移情性理解。如在学习三角函数时，教师要善于通过问题引导学生观察图形的特点，再创设情境，提升探究性思维的发展。

2.联系生活，激发兴趣

教师要关心学生的生活背景，注重教学内容与生活的联系，从而使学生感悟到数学在生活中的重要价值。进而促进新知识与已有图式的结合，提高知识内化的效率，降低学习难度，激发其对数学的学习兴趣。进一步在生活中主动获取知识，并将所学的知识以不同的方式实践应用于生活中，对知识进行加工创新，培养创新能力。因此要善于发现生活中的数学，如在学习直线与平面的关系时，要善于运用教室中的空间线条，从而促进空间思维的建构。

3.小组自主学习，加强互动

在高中阶段数学核心素养中，合作意识对于学生的全面发展具有重要意义。在小组合作中，通过相互讨论，思维互补，就可找到问题的解决方案，体现出团队的智慧力量。但小组成员的分派是非常重要的一个环节，要保障小组的学习水平和积极性，减少小組间的差距，实现相互帮扶，共同进步。在小组自主学习的过程中，可促进学习之间的良性互动，但这时老师也需要对小组的个性化问题进行启发式指导，促进发散性思维的发展。除了生生沟通外，师生之间的有效沟通也是不可减少的，不仅有利于构建和谐的师生关系，还可促进身心素质的全面发展。如在学习旋转体时，教师不直接展示参考物进行讲解，而是让小组自制模型进行观察学习，从而实现自主建构知识。所以教学方式要多样化，有效的小组合作学习可提高其自主探究能力，从而获得核心素养的提升。

良好的数学核心素养可进一步促进学生深入学习数学理论、规律，认识世界上的各种事物的本质，对于学生的身心发展、个性品质的形成、正确“三观”的树立也具有重要的促进作用。因此教师要结合当下高中数学的现状，积极转变教学观念，采用多样的教学手段，激发学生创新思维，养成独立思考的能力，促进综合素养的全面提升，以适应新课改下时代快速发展的步伐。

参考文献：

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[3]魏云楼.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].中国西部，2017（7）：225.