高考改革下西部薄弱学校高中数学课堂教学策略的研究

张福祥

摘 要：通过对高考改革下西部薄弱学校高中数学教学现状的分析，针对学生学习兴趣不足、学习能力低下提出了高考改革下西部薄弱学校高中数学课堂教学的应对策略，主要从“学生的学”和“教师的教”两个方面进行了具体而详细的阐述。

关键词：高考改革;西部薄弱学校;高中数学;课堂教学策略

西部薄弱学校的高中办学条件相对滞后，生源素质较低，数学基础薄弱，导致大部分学生缺乏数学学习的兴趣，数学课堂教学效率较低。新高考改革要求全面落实立德树人，注重学生数学核心素养的培养，这就需要西部薄弱学校探究高中数学课堂教学的应对策略，提高数学课堂教学效率。

一、高考改革下西部薄弱学校高中数学教学现状

首先，在西部薄弱学校中，由于受传统教学理念的影响，教师认为学生数学基础薄弱，课堂教学中主要以教师讲解为主，忽略了学生的学习兴趣和个体差异，长此以往，在教学中形成了以教师为中心的课堂教学模式，学生只能被动接受知识，渐渐地失去了学习兴趣和自信心，缺乏学习的主动性。其次，西部薄弱学校高中数学教学忽略了学生的求知欲和创新能力，将学生置于大量的题海中，为了拿高分而大量刷题，这种教学方式难以培养学生的思维能力，难以提升学生的数学核心素养。

二、高考改革下西部薄弱学校高中数学课堂教学策略

（一）改变学生学习行为，提高学习效率

1.营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生学习的自觉性，引导学生主动参与课堂教学，诱发积极创新的思维模式，发挥学生应有的最大潜能，提高学习效率。

2.根据教学内容创设故事情境、播放小视频、讲数学典故等，激发学生的求知欲，引导学生主动探究，提高学习的主动性。比如，在讲“等差数列的通项公式的推导”时，教师根据教室座位号设计几个问题，就这样为学生创设了一个生动的教学情境，使学生主动投入问题的探究中，积极寻找解决问题的途径。

3.引导学生合作交流、自主探究，促进学生会学数学，挖掘学生潜在动力，培养学生的数学核心素养。例如，在讲“排列组合”问题时，教师可以在班级中模拟举办小型球赛，让学生通过所学知识安排人员上场的次序与人员的分配问题，通过学生合作、互助、交流，可以让学生真真切切体验数学的实用性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（二）改变教师教学行为，提高数学课堂效率

1.师生互动，和谐地教与学

西部薄弱学校的生源素质较低，数学基础薄弱，因此数学课堂教学中更应树立和谐、平等的师生关系，引导学生参与问题的发现、问题的探究、结论的总结，历经探究知识的全过程，激发学生学习热情，让他们“口、手、脑”并用，独立思考，大胆实践，主动收集加工和处理所学知识，以达到熟练掌握。特别对一些不易解决的问题，组织学生开展小组讨论，畅所欲言，发表独立的见解，使问题得到彻底解决。创造这样的轻松环境，才能让学生充分发挥自己的聪明才智和创新能力，真正培养学生的数学核心素養。

2.利用多媒体手段，开启新的教学模式

利用多媒体教学能够为学生提供非常形象的画面和声音，把抽象的或立体感强的数学模型形象地演绎出来，能够显著提升数学课堂的趣味性和生动性，进而提高学生的学习积极性和主动性，达到事半功倍的教学效果。如立体几何的教学，采用多媒体教学给学生呈现具体的立体图形，让学生直观地感受三维空间，能更有效率地挖掘解题思路，提高学习效率。又如，在讲“指、对、幂函数增长快慢”时，引导学生利用作图软件，画出y=2x，y=x100，y=x0.25，

y=log2x的图象，通过观察、比较、分析这四个函数增长的快慢，感知指数函数、幂函数、对数函数的变化趋势;通过这种数形结合的思想方法，由直观图形抽象出数学结论，提升学生的直观想象能力和逻辑推理能力。

3.转变教学观念，改变评价标准

在西部薄弱学校，由于学生数学基础薄弱，缺乏自信，应建立多元化的教学评价方式，把学习态度、思维能力、动手能力、实践操作能力等都纳入评判中，改变以前单一的成绩、作业等评价方式，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的课堂主体作用。因此，在数学课堂教学中，教师根据学生在课堂中的表现及时给予评价，对学生进行肯定与表扬，使学生体验成功的喜悦，这种评价能震撼学生的心灵，激发学生的智慧，使其在课堂上勇于发言，奋发学习，培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

4.加强教学反思，提高教学技能。

教学反思是促进教师专业发展的一个重要环节，可以帮助教师改进教学方法，提升教学能力。在教学活动结束后，教师对所授教学内容的把握程度、课堂中所用的教学方法、教学语言、教学中教师和学生的活动情况、教学环节的设计以及教学目标的完成等各个方面及时反思、剖析，从中发现优势和不足，将一些重点要点记录下来，查漏补缺，梳理整改，总结经验教训，及时改正不合理的教学方式，进一步提升教学能力，从而使自己的教学水平满足新高考改革的需要。

参考文献：

[1]肖金枝.新高考模式对高中数学课堂教学的影响及其应对策略[J].高考，2017（36）.

[2]杨金耀.新高考模式下教师角色的现状与转变策略研究[J].中国校外教育，2017（35）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高考改革下西部薄弱学校高中数学有效性课堂教学研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3243）的成果。