多维互动教学模式在高中语文教学中的应用

姬娜娜

摘 要：多维互动教学是一种生生与师生之间进行多元化沟通的教学模式，能够促使学生勇于开口，积极地发表自己的看法，改善传统语文课堂压抑的教学现象。高中语文教师在教学过程中融入多维互动教学，可以引导学生主动思考，进行有效对话，激发学生学习兴趣的同时，思维火花激烈碰撞，打造高效课堂，从而实现语文课堂的教学改革，发展学生个性。

关键词：多维互动;教学模式;高中语文;应用策略

一、课前多維互动

1.创新互动导入的方式

课前互动能够帮助学生提前预习这节课所要教授的课文，激发学生的学习兴趣。教师可以引导学生进行预习，给予问题让学生进行思考，并且鼓舞学生提出有效提问，在课堂上与其他同学分享，共同钻研课本，思考问题。创新课前的互动导入能够改善传统灌输式教学所产生的问题，从根本上激发学生的积极性，通过趣味性强且具有思考价值的问题引导学生自主学习，激发互动欲望。

例如，《赤壁赋》这一课的教学，教师创新互动导入课文的方式，通过多媒体设备帮助学生了解《赤壁赋》的年代背景、作者的生平经历等，激发高中学生的好奇心。之后，教师提出问题引入《赤壁赋》的内容，引导学生思考苏轼饮酒从乐转悲的原因，激发学生探究的欲望，调动学生的积极性。

2.丰富互动方式

与其他学科相比，语文课文内容更为生动、有趣，所包含的文章内容较为广泛。因此，教师可以根据课文内容设计多维化的互动方式，调动学生自主互动的兴趣，从而提升生生与师生之间沟通的有效性。教师在设计互动活动的过程中，需要根据学生的个性，布置相对应的学习任务，保障每个学生都能积极地融入高中语文课堂的学习，在互动的过程中逐渐培养自信心，能够踊跃发言，体会文化所带来的无穷魅力，锻炼思维能力的同时，提升学生学习的积极性。

例如，教师在讲授《我有一个梦想》这篇演讲稿的时候，通过“梦想”的主题活动开展互动教学，引导每个学生讲述自己的梦想，促使学生积极互动，加强相互之间的了解，之后教师通过音频文件引入马丁·路德·金的讲话，提高学生课堂的注意力。

二、师生互动，开展有效对话

1.转化角色

教师在开展多维互动教学的过程中，明确自身与课堂、与学生之间的关系，进行角色转化，引导学生成为课堂教学的主体，提高学生互动的积极性，能够最大限度地发挥多维式互动的作用。例如，《劝学》这篇文言文的教学，教师首先帮助学生理解探究文章内容，大致了解文章所要传递的思想，体会中心句“学不可以已”这句话。之后教师针对不同的段落与内容，进行角色转化，提出问题与学生一起探究，注重学生自主思考与学习的时间，给予学生思想启发，引导学生积极动脑进行自主探究，从而提高学生语文学科的思维能力，培养核心素养。

2.巧设问题

随着教育模式的改革，高中教师越来越注重学生发散性思维、求异思维、创新思维、逻辑思维等的培养。多维互动学习能够激发学生学习的自主性，学生在课堂教学的过程中踊跃发言，乐于开口，从而促进师生、生生之间的互动。教师可以巧设问题，开展头脑风暴，培养学生的逻辑思维、创新思维和发散性思维等。

例如，讲解《拿来主义》这篇文章时，教师可以巧设问题，提高学生互动的积极性。教师可以先提问学生知道鲁迅先生哪些文学作品。阅读完文章后，询问学生作者是否提倡“拿来主义”，“拿来主义”具体的含义是什么。之后，与学生讨论文章是针对什么问题写的，感受文章所带来的批判力量。在此过程中，教师引导学生大胆回答，对回答优异的学生进行表扬，鼓励其他学生思考是否还有别的含义，以此来提高课堂教学效率。

三、生生互动，促进思维碰撞

教师通过小组合作开展生生之间的多维互动，提升学生的思维能力，形成合作意识。在课堂教学的过程中，教师需要给予学生成果分享与自我展示的平台，鼓励学生进行分享，积极思考，思维火花激烈碰撞，在讨论的过程中获得新的思路。在课程结束之后，教师可以引导学生进行互相评价、相互测试，帮助学生了解自己的薄弱之处，能够及时改进。多维互动的教学模式丰富了课堂开展的方式，改善传统灌输式教学课堂气氛紧张的现象，激发学生探究的欲望，让学生在高中语文课堂学习中学有所获，形成质疑意识、合作意识以及创新意识，从而培养学生的思维能力。

语文学科作为其他学科的基础，更应该注重培养学生的思维能力，开展多维互动教学，引导学生在课堂上积极发表自己的观点，避免“人云亦云”现象的产生。多维互动教学有利于促使学生成为课堂的主体，提高学生课堂的参与程度，实现素质教育的改革，培养全方位成长的人才，落实立德树人。

参考文献：

[1]孔蓉蓉，叶冬桃.互动教学模式在高中语文阅读教学中的应用研究：以《我有一个梦想》教学为例[J].新课程导学，2020（19）：23-24.

[2]卢作正.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（53）：35-36.

[3]温梦娇.多维互动教学模式在高中语文课堂中的有效应用[J].当代家庭教育，2019（34）：80.

注：本文系甘肃教育科学“十三五”规划课题2019年度一般课题“‘导、学、议、展、练自主课题教学模式的课堂应用研究”成果 ，课题编号：GS[2019]GHB0505。