初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

冯桂花

摘 要：初中历史教学对学生的全面成长有着重大作用，在史料教学角度中，要实现初中历史教学高效课堂，重点应该培养学生的核心素养，克服传统教学中所存在的缺陷。史料实证是学习历史的核心方法，教学实践中结合研究性学习引导收集整理史料，指导阅读史料、追问史料，尊重个性化生成结论，培养学生的实证精神、历史思维及解决问题的能力。分析初中历史教学中史料教学法的合理运用研究，希望能为初中历史史料学习带来帮助。

关键词：初中历史;史料教学法;策略研究

史料实证是学好历史的核心方法，有助于改变传统教学中过于关注事实性和结论性的知识，忽视过程性知识引导的状况。要以培养学生史料实证素养作为历史教学的重心之一，教师的教学理念要与时代发展同步，采取合理策略，在史料收集、整理、解读过程中培养学生史料实证素养。

一、初中历史课堂的构建现状

历史是用来培养初中生文化素养、解决能力、思维逻辑能力的重要教材，但是，我国目前历史题与时代脱轨，在内容上缺乏创新，采用的是老旧的初中教材，这样就会导致学生的学习效果不够好。目前一个班级有学生40个左右，教师在上课的时候只能做一次讲解，但是由于学生过多，部分学生跟不上老师的思路，更有的学生对课堂不感兴趣，课桌下搞起小动作，但是如果再讲解一次，课上的时间有限不能完全做到，而作为主体的学生在整个学习中会处于一种被动状态，这样不仅完成不了学习内容，还降低了学生的学习效率。由于每一位学生的基础、接受能力不同，学习的效率也就不同，学生的差距比较明显，久而久之，学习较差的学生容易没有兴趣、疲倦，也就比较难达到良好的教学效果。

二、初中历史教学中史料教学法策略探究

（一）加强教师对史料教学法看法，转变历史观念

要想学生的历史史料水平从根本上进行提升，对于历史教师来说，需要自主素质提升，提高自身在历史上的素质和内涵，一定要重视起来历史对当今社会的作用。定期询问学生历史上遇到的问题，及时解决，及时讲解。利用课下整理的素材给学生带来不一样的课堂体验，使学生在课堂上不枯燥乏味，使其对历史史料学习习惯和对历史文化素养得到真正的认知，使其感到兴趣所在。为了让学生正确理解，评议是一个很有必要的环节。可以让学生对知识点、内容等一些方面进行互相评议和相互纠正错误。总结一些经验，互相得到提升，不同的语言交流往往比教师单一的教学更容易使学生提升兴趣，从而会逐渐提升历史史料水平。

（二）结合历史教学内容，有效创设课堂教学情境

教师要深度挖掘教材，体现出趣味性，引导学生快乐学习。此外，根据实践得知，有趣味的教学活动能够提高学生学习的积极性，实现历史史料教学的有效性与创新性。教师可以通过巧妙的设置教学情景，把学生引入教学中来，激发学生的求知、探索兴趣。当学生对某种事物产生兴趣的时候，就会主动积极地探索。当学生的兴趣被激发出来，教师也就很自然轻松地通过情境导入了新课程。并且学习兴趣还是学习对这门课程喜爱程度的反应，经常会听到要培养学生的一系列学习兴趣，学习兴趣不是突然就会出现的，需要通过时间和研究渐渐了解培养，对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏，从而才能有效地激发学生的兴趣爱好，有了兴趣就会产生想对知识进行更深一步的了解和研究。

（三）以學生为主体，促进历史课堂的生活化教学

教学应该建立在“以人为本，以学生为体”上，让每一位学生都可以全面发展，在教学中应该做到以“人”为本，注重“人”的发展，首先在实践活动中，每一个学生都要表现自己的创造能力，自由发挥创造力，学生对喜欢的东西往往更具有想象力、展现力，这样学生可以更充分地去理解及发挥出来。在发挥自己的想象力和创造力的同时，引导他们对历史史料产生兴趣和喜爱，在历史史料的教学中要适当地与实际现实场景联系起来，可以让学生提高学习质量，并且加深学生对知识的理解。

（四）创新史料教学方法

教师须采取多元化的教学方法。（1）采取翻转课堂教学法，翻转课堂能够将教师与学生在课堂的位置进行翻转，不仅能够提高学生的主体性，还能在教师的引导下实现学生自主学习，加强师生交流与生生交流;（2）采取合作教学法，利用小组合作讨论的方式可以提高学生的主动性和兴趣，增强学生的团队意识;（3）利用多媒体教学方法，在新时代，历史教师必须学会运用多媒体，利用多媒体图文并茂的特点，结合教材内容加以引导，让学生在学习过程中能够提高兴趣，提升教学质量。

总之，历史史料学习是一种学习方法，需要教师思想上提升历史教学的观念，找出培养和提高学生能力的切入点，创造各种机会，学生历史能力就会慢慢提升。教师可以通过更新颖的学习方法，牢牢抓住学生的注意力，让学生在上课时变得更加专心致志，更好地提高教学质量和教学效率的同时还能深化教学影响，加深学生对历史更深一步的理解。

参考文献：

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