简简单单的英语课堂更受欢迎

沈夕然

【摘 要】本文以活化英语课堂教学过程为切入点，围绕留足时间阅读、协作探究沟通和情景活动展示等策略活化教学过程，是学生丰富认知感思的重要切入点。围绕简单英语教学凸显学生学习主体能动性是丰富课堂教学过程和资源的有效途径。

【关键词】小学英语;课堂;阅读;互动;展示

让英语归位，多给学生自由研读和主动探知的机会，利于学生在深入课堂教学中产生多样化独特认知。为此，很多教师提出了简单英语教学理念，围绕学生在英语学习中应该掌握的听说读写等技能发展，注重活化教学过程和方法，让学生在主动融入探知的过程中把握语篇表达内涵，让学生在深入探究互动中掌握语用技能，定能使得文本富有趣味，让英语课堂变得更加真实、有趣、高效。

一、留足时间自主阅读：关注语篇主题

简单的英语课堂应该将阅读放在首位，能充分激活学生主动探知学习的激情。教师多留足时间主动给学生阅读，让他们在关注语篇主题中形成深刻印象。教师通过留足时间给学生阅读，能帮助学生在主动融入语篇中强化识记和运用。

学生在留足时间阅读中发现有价值信息，能够切实唤醒自己的主动探知激情。教师可针对学生的不一样理解，主动引导他们从语篇中筛选有效信息，如在五年级英语上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”阅读指导中，不妨多给学生自主阅读的机会。教师可建议学生围绕“What are characters about Goldilocks？”“What did Goldilocks find in the three bears home？”“How do you think of Goldilocks？”等话题主动圈划出相应的内容，让他们能在主动聚焦认知话题的基础上形成深刻印象。很多同学在这样的话题引导下能主动融入相应的思考过程中，能在主动聚焦语篇表达主旨意图的基础上形成深刻印象。

教师留足时间多给学生自由阅读，能够让学生在真正自由研读的过程中产生多维度认知感思。教师可结合学生的认知差异，多鼓励学生结合各自的发现来收集相应的信息，能帮助他们在主动参阅文本研读中形成有针对性感悟，让思维灵感变得富有深度和广度。

二、设置话题协作交流：各抒己见畅言

简单的英语教学应该以激活学生英语表达内生动力和激情为契入点，多鼓励学生在相互交流中各抒己见。教师可结合教学内容，多鼓励学生针对自己的认知发现深入交流，引导他们结合各自的理解提出相应的意见和建议，让英语课堂成为学生畅所欲言的乐园，让他们在主动沟通中深化理解感思。

教师可通过设置相应的话题引导学生主动对话，鼓励他们在相互切磋中提出相应的意见，便于其在真正融入话语交流中深化识记运用。教师可结合学生的不一样观点，多给他们营造民主、自然的交流环境氛围，如在学习六年级英语上册第六单元的“保持城市卫生”的“Story time”教学中，可设置相应的话题予以探知。教师可引导学生从“What else do you know about the ways of keeping the city clean？”“If you were the mayor，how are you going to do for the city？”“Why do we make our city to become clean？”“What did you get form the article？”等话题探知中主动收集相应的信息。很多同学围绕“Plant more trees”“go to school on feet”“Move the factories”话题深入畅谈自己的理解，能够就文本中的表达话题提出自己的设想和观点。

教师在设置相应的话题时候多鼓励学生针对自己的意见，多组织他们围绕相应的问题畅谈异议，鼓励他们结合各自的感悟深化切磋。教师可结合学生的不一样观点，多给他们足够的时间思考和畅谈，鼓励他们在深入交流畅谈中提出自己的设想，让他们在主动聚焦问题中提出自己的观点，让他们走出认知误区。

三、情景活动自由展示：身临其境活用

在情景活动中学习和使用英语是学生获得丰富语言知识和多样语言表达技能的有效途径。教师可针对自己在情景活动中发现主动收集和摘录相关信息，让学生能在主动聚焦文本核心要点的基础上主动表达和运用英语。情景活动能起到丰富课堂教学过程和方法，能够让课堂在富有开放性和趣味化的过程中深化认知运用。

教师可通过创设相应的情景活动来丰富教学资源和活化教学过程，利于学生在惟妙惟肖的学习中主动表达运用英语。教师可结合情景活动来生动切磋和展示，能够让课堂富有情境和趣味，如，在六年级英语上册第一单元的“皇帝的新装”的“故事时间”教学中，可运用此法。教师可建议学生针对自己的理解，围绕“Why did the King like new clothes？”“If you were the King， what would you like to do？”“How do you understand the little boys dialogue？”“What did you get from the play？”等话题，从自选The King、the two men、the little boy等不同的角色出发，主动提出相应的意见和观点。通过这样的情景活动表演，一方面，能够起到活化教学过程和方法的作用，让学生真正成为课堂上的主角，能使得课堂动感十足;另一方面，能够帮助学生在富有情境趣味中大胆展示自我才华，深化认知感悟。

围绕英语情景活动安排，教师可鼓励学生结合各自的差异来选择相应的人物角色，鼓励他们针对自己的理解来提出不同的意见。教师可围绕学生扮演发现，多鼓励他们从不同的角度予以归纳总结，形成有效的学习经验和方法。

由此可见，简简单单的英语教学突出学生的学习认知发展需要，多以展现学生的学习主体地位和能动性作用，切实唤醒学生的大胆尝试和探知意识。简单的英语教学不是教学过程简单，而是充分展现学生的学习自觉性，帮助他们在主动融入课堂教学中获得深层次理解感知，切实增强他们的学习内生动力与激情。围绕学生的整体理解感知需要活化教学，让学生由被动应付听学者向主动探知者转变，应该是英语课堂的初衷所在，定会深受学生青睐。

【参考文献】

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