在小学英语课堂中应用情景教学法的研究

韩旭

【摘 要】随着时代的发展，英语成为了世界使用最为广泛的语言工具，尤其是在新课程改革的背景下，帮助学生从小打好英语基础，培养学生的英语核心素养，成为了新时期教师在开展英语课程活动时所要践行的主要目标。因此小学英语教师应当遵循素质教育的生本思想，主张为学生创设出更为真实的语言环境，巧用情景教学法来营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生可以在具体生动的情境中发散创造性思维，吸收更多英语知识，达到高效学习的目的。

【关键词】小学英语;情景教学法;策略研究

小学英语课程标准明确强调对学生英语运用能力的培养，它旨在要求教师引导学生走近英语，感悟生活，在学习体验中收获到丰富的知识和情感，以更为真实和积极的学习态度將知识运用于实践中。而情景教学法在课堂教学中的落实和应用，有助于挖掘出英语语言的趣味性，赋予英语这门语言学科更多的生机与活力，使学生可以在轻松愉悦的学习氛围中领悟英语知识的魅力所在，以积极活跃的心态主动投入到英语学习过程中，从而强化自身英语语言运用能力，发散创造性思维。为此，小学英语教师应当灵活运用情景教学法来搭建起融合视听说活动的高效课堂，将传统刻板的教与学渗透于多姿多彩的情境中，逐步唤起学生爱学英语的热情，让英语课堂绽放出无限活力。

一、情景教学法在小学英语课堂中应用和实施的重要意义

（一）利于集中学生学习注意力

在小学英语教学活动中，所涉及到的知识难度系数不大，但由于小学生的年龄特点，他们普遍在课堂学习中存在注意力不集中、活泼好动等问题。那么，小学英语教师在开展课堂教学时，应当着眼于关注学生注意力的集中，以此来保证他们的英语学习效率。而情景教学法的应用，能够改变英语知识的枯燥形象，给学生带来更多新奇生动的体验，从而达到全面提升学习注意力的目的。

（二）利于促进师生交流积极性

新课标理念指出，情景教学法的开展应当紧紧围绕生活内容来进行，这也意味着情景教学法在小学英语中的运用，能够在极大程度上拉近师生之间的交流互动，让学生可以在熟悉的生活话题的引导下，积极主动地敞开心扉，与教师进行交流和探讨，亦或者和同学展开活动交际。这有利于活跃课堂氛围，提高学生的语言表达能力。

二、情景教学法在小学英语课堂中应用的有效途径

（一）趣味导入，展示多样视听资源

情景教学法的最大特点是教师通过合理创设情境内容来引导学生快速进入到学习状态，不知不觉的沉浸于教师有意识设计的情境活动中，不断地汲取新鲜知识，掌握学习技巧，形成更为广阔的学习思路。因此，将情景教学法运用于课堂导入环节中，无疑是为其增添了更多的趣味性，让学生的注意力可以及时从课堂外拉回到课堂上。小学英语教师可以借助多媒体设备来展示丰富的视听资源，让学生观看视频和图画，展开丰富的想象，提高英语能力。

打比方说，当笔者在教学《Animals》一课时，开展教学活动的主要目标在于引导学生正确认识一些关于动物的英文单词，从而激发起他们爱护动物的情感。那么，在进行课堂导入时，笔者会充分利用好情景教学法来给学生创设出一个全英的环境，让教材上静态的文字和图片变得更加生动起来，以便于学生快速进入到学习状态。首先，笔者会播放一首英文儿歌《Teddy Bear》，带领学生一边演唱，一边配上相应的动作，尝试用表情、动作和眼神来与学生进行情感交流，使他们活跃情绪，全身心的做好学习的准备。随后，笔者还会利用多媒体设备展示一张动物园的情景图，再巧妙引入：“Hello everyone， today I'm going to take you to the zoo. What animal friends do you want to know？”此时，学生们议论纷纷，有人说“Rabbit”，也有人说“tiger”，笔者趁势利用课件展示出这些动物的图片，并在图片下面配以相对应的英文单词，再运用语言来活跃课堂氛围：“Hey， everybody， let's get to know them！ Look！ This is a rabbit！”这时候，通过展示动物园的情景图和动物图片，学生能够进入到“参观动物园”这个具体情景中。这不仅调动起了他们的学习好奇心，也让学生初步认识了动物名称的英语单词。

（二）巧妙设问，拉近师生互动关系

由于情景教学法的运用着重强调师生和生生彼此之间的交流互动，那么，若要发挥情景教学法的实质价值，巧用针对性的问题来进行设问是教师开展教学活动时不可忽视的重要环节。问题与情境的有效融合，不仅能够让学生的问题答案表现出更为浓厚的好奇心和探究欲，而且还能为学生搭建起思考探究的平台，使他们在交流互动的过程中积极主动地参与到学习活动中。小学英语教师可以结合教学内容来巧妙设置生活化问题，唤起学生的生活情感，让他们真切关注学习内容，逐步加深对英语知识的印象。

例如，在教学《My family》一课时，由于这个单元的教学内容是以“家庭”为主题的，这个话题与学生的日常生活有着密切的联系，所以很容易就能唤起他们的生活情感。因此，笔者会围绕这个话题来设计一些问题，以此来调动起学生的讨论兴趣，从而拉近师生之间的互动关系。首先，笔者会出示一张Lily的照片，提问学生：“Who is this girl？”有人回答说：“This is Lily.”笔者再出示一张Lily爸爸的照片：“Who is Lily's man？”学生回答：“This man is Lily's father.”同样，笔者再出示其他家庭成员的照片，依次进行设问，目的是引导学生准确运用句式来回答问题。如此，在这样一种对话情境中，师生之间不仅加强了互动交流，而且也让学生加深了对新知识的学习印象，增强了记忆能力和理解能力。

（三）设计游戏，调动课堂活跃氛围

游戏情境的创设和应用是增强学生学习参与体验的直接方式，在素质教育的要求下，许多小学英语教师都充分考虑到了小学生的年龄特点和个性需求，通过发现和设计出更多的趣味游戏来给予学生在英语学习过程中的深刻感受，使他们对英语学习活动产生强烈的学习欲望。同时，小学英语教师还应当考虑游戏形式和内容的有效性，目的是让学生学到知识，玩的开心。

打比方说，《Colors》一课的学习内容很容易吸引学生的学习兴趣，各种各样的颜色能够在一定程度上给予他们视觉上的冲击，从而满足他们的个性发展需求，调动起他们的学习兴趣。那么，为了让学生加深对本节课知识的理解和记忆，充分活跃起课堂氛围，笔者会利用趣味游戏来引导学生正确辨别各类颜色，并且运用英语来正确表达物品的颜色。如，笔者會设计以下游戏：先让学生拿出几种颜色的水彩笔，并且准备好一张白纸，当笔者喊出相应的颜色词汇时，学生需要快速做出反应，思考这个词汇所对应的颜色，再快速拿起这个颜色的水彩笔在纸上画出生活中的相关物品，谁最快完成便获胜。如，当笔者喊出“orange”时，学生认识到这个是“橙色”，并快速画出了橙子。当笔者喊出“red”时，学生认识到这个是“红色”，快速画出了操场上的国旗。如此，在这个紧张而又不失趣味的游戏情境中，学生始终保持着强烈的热情参与其中，这使他们深刻感受到了英语学习的乐趣所在。

（四）组织活动，锻炼英语运用能力

开设多样的主题活动，让学生在多元化的活动情境中学习英语知识，既能让他们以积极活跃的心态快速投入到英语探究学习的过程中，也能让学生更好的意识到自身的课堂主体地位和价值，不断发挥主观能动性，逐渐找到自己在英语学习活动的最佳状态，从根本上爱上英语课堂。因此，小学英语教师可以将主题活动和具体情境相结合，可以是情景剧表演，也可以是歌曲演唱比赛，使学生可以始终沉浸于英语氛围的熏陶中，实现英语学习能力的提高。

与上述案例一样，当笔者在教学《Animals》一课时，为了让学生在课堂学习的过程中全方位的感知与理解新知，笔者会通过创设活动情境的方式来锻炼学生的英语运用能力，引导他们快速投入到英语实践运用的过程中，让趣味操练成为他们提高学习效果的主要手段。首先，笔者会先带领学生用卡纸和剪刀等工具制作出一些动物的头饰，如cat， dog， duck， rabbit， cat等，再利用多媒体设备出示一个动物园开派对的场景，以动感的音乐来活跃课堂氛围，让学生尝试运用本课的知识来设计对话内容，开展情景表演。同时，笔者还会鼓励他们根据自己所扮演的动物来做出一些相对应的动作，如rabbit跳跃，dog汪汪叫之类的。这时候，学生会在真实的情境中亲身参与，合作讨论情境对话的内容，并且以生动的动作来完成表演。这不仅使他们有效的操练和巩固了新知，也培养了他们团结合作的精神。

三、结束语

综上，英语作为小学阶段的主要课程，无论是对于学生英语能力水平的提升，还是对他们后续英语运用能力的发展，都起到较为重要的影响。因此，将情景教学法实际应用于小学英语课堂中，不仅有助于发展学生的创造性思维，也有助于调动起他们的学习兴趣，使他们充满活力的投入课堂中。小学英语教师只有为学生搭建起多样的情境学习平台，以多样的教学策略来诱导学生参与，才能从根本上发展学生的核心素养。

【参考文献】

[1]聂文华.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].新智慧·下旬刊，2020（07）.

[2]万广梅.小学英语课堂中情景体验式教学法的运用[J].读天下，2020（18）.