语境理论在中小学英语词汇教学中的运用

张洪辉

摘 要：词汇教学是英语教学中的重要教学内容，对于学生的学习十分重要。提高学生的英语学习成绩，需要学生掌握大量的英语单词。如何发挥语境理论在英语教学中的重要作用，是现阶段英语教师所要面临的重要问题，迫切需要得到解决。因此，本文简单分析了语境理论的概念，阐述了语境理论在中小学英语词汇教学中的优势，并且提出了一系列语境理论在中小学英语词汇教学中的应用。

关键词：语境理论;英语词汇教学;运用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.050

随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对中小学英语教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的英语知识，并且要提高学生的英语学习能力。英语教师需要重视语境理论的重要作用，为学生英语学习成绩的提高提供有利条件。

一、语境理论的概念

简单来说，语境理论主要是将英语单词由抽象化为具体，通过具体的情境或者对应事物的方式展示出来，使学生能够对英语单词有更深刻的理解，是加深学生对英语单词记忆的有效方法。在英语教学中，学生如果想要理解英语句子或者文章意思，首先需要記忆英语单词。随着学生年级的增加，英语学习的不断深入，学生需要记忆的英语单词量也在相应提升。学生机械地对英语单词进行记忆，不仅教学效率不高，并且很容易遗忘或者混淆。通过调查研究发现，大部分学生认为英语单词的记忆是枯燥、乏味的，甚至一些学生对于英语单词的记忆具有抵触或者厌恶心理。为了帮助学生更加轻松的记忆英语单词，英语教师需要在词汇教学中运用语境理论，帮助学生从多角度学习单词，使学生能够对英语单词产生长期的记忆[1]。一般情况下，语境理论主要分为以下两个方面的主要内容：

（一）语言环境

每个英语单词的出现都有具体的语境，主要是要看到英语句子不同成分之间的关联性。语文教师要通过对句子的分析，使学生知道一些固定单词的搭配，通过挖掘单词之间的关联性，加深学生对英语单词的记忆，使学生在以后的学习中再遇到时，能够快速知道其具体意思。

（二）情境语境

情境语境主要是在特定的背景下、环境中或者场合中，对英语单词进行选择和使用，使学生能够感受英语单词的具体含义，知道该在什么样的情况下使用该英语单词。比如英语单词中的“like”和“love”，like是一般意义上的喜欢，而love的喜爱程度要比like深很多，也可用于爱人之间的表达。

二、语境理论在中小学英语词汇教学中的应用优势

（一）加深学生对英语单词的记忆，形成持久性记忆

在中小学英语单词的学习中，通常会有一些英语单词而有多种用法的现象，如果仍然沿用传统的机械性的记忆方法，很容易将单词的含义混淆。英语教师可以运用语境理论，使学生能够知道单词在不同情况下的用法，加深学生对英语单词的记忆。比如，enjoy有喜欢、乐于、享受……乐趣的意思，在以后跟上名词或者代词，They are enjoying their dinner（他们正在津津有味的吃饭）;在后面接上动词的-ing形式，He doesnt enjoy singing等。通过这种形式，能够使学生对英语单词产生更深的感受[2]。

（二）有利于学生对英语单词的理解，学会对英语单词的灵活运用

学习英语单词是学好英语的基础，只有积累一定量的英语单词，才能够提高学生的阅读能力，为学生的英语学习提供重要条件。如果单单把某一个单词区别出来进行记忆，记忆起来比较困难，并且很难在不同的语境中对英语单词进行准确运用。如果能够将语境理论与英语单词教学结合起来，有利于培养学生的英语语感，扎实学生的英语学习基础。

三、语境理论在中小学英语词汇教学中的理论策略

（一）根据上下文的理解判断单词意思

由于英语单词具有一词多义的特点，运用机械的记忆很难全面掌握英语单词的意思。在现阶段的英语单词中，漏记、错记英语单词的意思是比较常见的问题，并且已经被多次提出，仍然没有得到彻底解决。英语教师要引导学生，使学生能够根据上句和下句之间的联系猜测单词意思，要将学生带入到具体的语境中分析单词含义。比如hold有掌握、举行、占据、容纳、保存的意思，举例：“I am Chinese and I hold Chinese passport.”可以看出来hold在这句话中的意思为掌握、持有的意思。通过这种方式，能够理解英语单词在特定的语境中想要表达的真正含义。

（二）结合语境猜测英语单词词义

英语单词的用法有一定的规则，和汉语一样，一些英语单词在句子中具有转折、因果等含义，可以通过对比关系法、同反义解释法等进行讲解。英语教师在教学中，要具体将这些单词进行讲解，使学生能够掌握同类英语单词的使用技巧，提高英语单词的教学效率。比如understand的意思为理解，“I understand what you mean， but you misunderstand me”这句话中，英语教师可以让学生结合这句话的转折意思，思考misunderstand 的意思，加上前缀mis-，misunderstand意思为误解，英语教师可以通过对一些前缀、后缀的归纳讲解，使学生能够对英语单词具有举一反三的能力。

（三）对汉语和英语不同语境进行对此

中西方在文化上存在较大的差异，在对待语言的应用上不能按照汉语文化学习英语，要有意识地发展学生的英语思维。比如green hand，字面的意思为绿色的手，其实真正的含义为新手、缺乏经验的人;white lie，为善意的谎言，类似的英语单词比较多。在学习英语单词时，英语教师要使学生能够看到中西方文化之间的差异，丰富学生的学习视野，使学生能够在不断的探索中提高英语单词的学习兴趣，树立正确的英语单词学习态度，切实提高英语单词教学质量。

四、语境理论在中小学英语词汇教学中的实践应用

（一）在语境理论教学中运用游戏教学模式

中小学阶段的学生年龄较小，游戏对其有着天然的吸引力，并且在此阶段的学生思想上比较活跃，处于记忆的黄金时期。英语教师可以利用学生的身心发展特点，在单词教学中运用游戏教学，提高学生对单词学习的兴趣。兴趣能够成为学生学习英语单词的催化剂，在无形中推动学生的英语单词学习，使学生产生学习英语单词的动力，从而使英语单词教学达到事半功倍的效果。对此，英语教师要深入了解学生的兴趣爱好，可在语境教学模式下的单词教学中融入学生感兴趣的游戏，吸引学生的注意，使学生对单词学习产生兴趣，全身心投入英语单词学习中，提高英语单词教学的教学质量。英语教师还可以对游戏成绩较好、学习态度认真的学生给予表扬和奖励，引起其他学生思想上的共鸣，使学生体会在英语单词学习中的成就感，使其在以后的单词学习中能够对游戏环节引起重视，端正英语单词学习态度，循序渐进地提高英语学习成绩[3]。

（二）利用多媒体教学

现代信息技术的出现为中小学英语单词的教学提供了有利条件，英语教师可以在语境理论中融入多媒体教学，帮助学生解决在英语单词学习中的疑难杂症。在以往的英语单词教学中，英语教师为了使学生能够快速掌握英语单词，或者提高英语单词课堂教学效率，对于学生英语单词知识的讲解主要是“灌输型”的，学生对于英语单词的学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，英语单词的教学效率不高。长此以往，教学模式僵硬，教学内容陈旧，学生无法对单词学习产生兴趣。多媒体的出现，能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入到特定的教学情境之中，使学生在多重感官的刺激下激发情感体验，加深学生对英语单词具体含义的理解。多媒体的出现，拓宽了学生的英语单词学习渠道，丰富了学生的英语单词学习视野，能够更好地落实语境理论，从而使英语单词教学达到良好的教学效果。此外，多媒体作为一种新型的教学手段，教学内容比较丰富，教学手段多样化，画面感较强，能够将英语单词的具体含义由繁化简、由抽象化为具体，可以在很大程度上提高学生的英语单词学习兴趣，满足学生的好奇心，切实提高英语单词教学质量。

中小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力、认知水平等都存在不同程度的差异，尤其是对于一些在英语学习中存在困难的学生来说，难以准确掌握英语单词学习中的重点以及难点，无法紧跟英语教师讲课的节奏。英语教师可以明确每节英语单词教学中的重点以及难点，将重点单词、难点单词制作成微课的形式向学生展示，并且也可以将具体内容发在班级群中，使学生回到家中也能够随时随地进行观看。微课具有时间短、内容丰富、制作比较简单的特点，能够使学生在短时间内集中精力学习，打破了传统英语单词教学时间以及空间的限制，弥补了传统英语单词教学的不足，帮助英语教师节省了大量的时间和精力，对于英语单词教学的作用十分重要。因此，英语教师要提高自身运用信息技术的水平，利用信息技术的优势，使英语单词的教学更加高效[4]。

（三）歌曲教学

在英语单词教学中运用歌曲教学，是发挥语境理论重要作用的教学手段之一。其中最常见的例子就是英语字母歌，而在实际的英文单词教学中，也有不少英语歌曲中包含着丰富的单词，比如Yesterday Once More， See You Again等等，英语教师要为学生推荐合适的英语歌曲，一方面能够提高学生学习英语单词的积极性，另一方面能够使英语单词的学习充满趣味性，有利于学生对英语单词的记忆。

五、结语

综上所述，语境理论在中小学英语词汇教学中的运用十分重要。对此，英语教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合学生的教学方法。合适的才是最有效的，才能不断激发学生的英语词汇学习兴趣，调动学生的词汇学习积极性，为学生英语学习成绩的提高奠定坚实的基础。

参考文献

[1]潘宇.基于語境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]刘静.语境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.

[3]曹光鑫.基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（3）：135.

[4]于玉平.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].情感读本，2018（29）：46.