“互联网+”时代初中数学信息化教学策略研究

张正峰

摘 要：在“互联网+”时代背景下，初中数学教学应与信息化技术相融合，从而激发学生对数学的学习兴趣，培养他们的学习积极性，确保在信息化的帮助下让学生快速地掌握教学的重点和难点，培养自身的思维能力和自主学习能力。所以在实际教学当中，教师应该灵活使用信息化方式，为学生带来更加优质的课堂，提升学生学习能力与教学质量。

关键词：互联网+;初中数学;信息化教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.018

在社会和经济不断发展的背景之下，互联网信息技术逐渐广泛使用在各个领域和行业当中，是一种时代发展的产物。大数据、云计算等技术的出现，带领人们进入了“互联网+”时代。在这种时代背景下，初中数学教学应该跟紧时代的步伐，将信息技术有效地应用于日常教学当中，确保教学质量与效率的提升，为国家培养更多优秀的人才。就目前情况来看，传统教学依旧对初中数学教学影响颇深，导致在数学教学中存在较多问题，需要更新观念和改革创新。信息化教学是一种全新的教学模式，对教学的改革与创新有着推动作用，所以将其应用在实际数学教学中已经成为时代发展的必然道路，也是新课改对于初中数学教学的要求。

一、现阶段初中数学教学中存在的问题

在将信息技术融入初中数学教学中时，需要改变教师原有的教学理念和教学方式，确保将信息技术的作用充分发挥出来，从而提升教师的教学质量，提高学生的学习能力，但是在实际信息技术教学当中还存在一些需要解决的问题。

（一）教师没有较高的操作水平

信息技术主要将互联网以及计算机当作主要表达方式，经过不断的发展广泛应用于人们的生活中。许多教师对计算机接触较多，有一定的操作能力，如果只是简单地运用如制作PPT等，并不会出现较大的问题。但是教师年龄不同、接受程度不同，这些均会导致他们对信息技术掌握的层次不同，所以他们的实际使用水平并不相等。就目前情况来看，年龄较高的教师掌握信息技术的水平较差，但是他们的教学经验又十分充足，这时就会出现信息技术和初中数学整合的问题。在课堂教学当中，教师如果熟练使用和数学有关的几何画板等，也就无法制作独立的课件，为教师和学生提供有效的服务[1]。

（二）部分课件和实际教学不符

互联网中有较多的教学课件，但是部分课件和实际教学并不完全相符，在教学中也无法充分发挥其价值。目前，部分课件还出现了超时和超量等情况，甚至还有的只是做足了表面功夫，没有意识到其中的教学内容，导致其教学内容含量较低，不符合实际教学的要求。如许多课件的背景非常丰富，动画也制作得非常漂亮，但是这些与教学并不相关，在课堂上使用只会将学生注意力分散，无法达到预期的教学效果。

（三）信息技术和学生没有充分的“互动”

教学是教师和学生两者的互动活动。传统教学中，教师将自身当作主体，在讲台上讲述教材中的知识，学生被动学习，所接受的知识较少，和教师也缺乏有效沟通，学生无法感受到数学魅力。而在使用信息技术之后，教师又会过度依赖信息技术，让学生根据多媒体中提示的内容进行教学，依旧无法进行两者的互动，导致信息技术占领了课堂中的主要位置，学生无法有效学习。

二、“互联网+”时代初中数学信息化教学策略

（一）进行网络教学

信息技术当中具有较为丰富的教学资源，可以为初中数学教学提供多元化的资料和数据，其中包括文字、图像和声音等，这些都可以作为教学的素材，让教师创建出和学生所学知识相符合的情境，从而让学生借此对它们进行多个角度的分析，探讨和学习更多的知识和问题，实现逻辑思维的碰撞。并且还可以开阔学生的视野，提高学生创新能力和想象力等，使学生改变现阶段所使用的学习方式，将更多精力投入到数学的学习当中，最终提升综合能力。

当然，初中数学教学当中并不是所有的知识都可以使用信息技术这种方式，假如教师在实际教学中没有思考和分辨，直接加以使用，可能会出现不良的教学效果，不但浪费了教师的时间和制作课件的精力，还会让学生跟不上教师教学的速度，依旧处在被动的学习当中，甚至出现讨厌学习的心理。所以，教师在使用信息技术的时候不应该滥用，而是要掌握技巧，在不分散学生注意力的同时提升教学质量。教师利用信息技术明确教学中的难点和重点内容，并引导学生去创新和突破，促进信息技术和教师、学生两者的融合，弥补传统教学的不足之处，优化教学效果[2]。

此外，对于初中数学教学来说，大多数教学均是在课堂中完成的，受到时间和地点的限制，教学资源也会受到限制。传统教育所带来的封闭教学环境和模式在一定程度上限定了学生的思维，学生在这样的环境当中无法对数学进行探索，也无法将创新能力激发出来。信息化教学能够让教师利用网络激发学生的学习能力，培养创新等能力。信息时代中，教师应该创建与开通网络教学模式，应用网络平台，建立可以让学生学习的网站。教师在网络教学中，可将不同年级的资料上传到网络平台当中，让学生下载与其相关的资料，对知识进行预习，了解重点与难点。而学生在提出问题的时候也可以将问题反馈到网络平台中，和教师一起交流、讨论。在这个过程中，学生能够将自身知识加以拓展。总之，利用信息技术不仅幫助学生获得更多的学习资源，使学生感受到学习的乐趣，并且对学生探索能力和自主学习能力的提升也具有促进作用。

（二）翻转课堂的应用

在国内外信息化教学中，翻转课堂占有较为重要的地位，已经成为各阶段教学中使用的新型教学方式，为课堂教学指出了新的方向。学生在上课之前需要自行预习，然后在课堂当中对相关知识点实现头脑风暴，突破自己的思维。而教师在这个过程中主要的作用就是“引导”，让学生自己先进行学习，对知识点有一定的了解，然后在课堂中将知识点深化，从而提升思维能力。在初中数学教学中使用翻转课堂可以提升学生独立思考的能力。教师还可以将翻转课堂和拼图教学模式有效结合在一起，形成更加良好的课堂氛围。但是在实际使用过程中，需要对这两种模式的结合使用进行探索和研究，确保可以与我国的教育模式相适应，从而提升学生的预习质量和教师的教学质量。

（三）将微课充分使用在教学中

微课是在各阶段教学中广泛应用的教学方式，也是“互联网+”时代的产物，在初中数学教学中利用微课可以发挥较大的价值和作用。首先，教师需要对学生的个性化差异以及学习能力与需求进行评估，并和教材知识点相结合，根据互联网中搜索的教学资源和信息，将其制作成短短几分钟的微课。微课中包括教师的教学目标、重难点和课后习题等多方面的内容，可以让知识点以图片、视频和声音等多种形式展示在学生面前，从而将学生的注意力吸引过来，利于激发他们的学习兴趣。其次，在教学前，教师可以让学生通过微课对此节课程的内容进行整体的了解和把握，做好课前预习，找出不理解或者是困难的点。而在课堂教学当中，教师通过让学生观看这些微课，使学生对某些知识有一个初步的了解，然后和同学之间交流沟通，解答心中的疑惑。教学结束之后，教师再次播放视频，让学生对知识点加深印象，从而构建完整的知识体系。最后，教师可以根据学生的实际学习情况，调整教学计划和目标，做好教学的引导工作[3]。

（四）将信息技术交互作用发挥，提升学生学习兴趣

为了提升教学效率与质量，满足初中学生对知识的渴望和好奇心理，数学教师需要在教学中使用信息化教学方式将其交互性发挥出来，确保提升学生对数学学习的兴趣。人机交互是信息时代中最为明显的特征，使用此种方式可以将图片与声音相结合，提升教学的感染力，并得到良好的教学反馈。基于此，数学教师需要使用交互式教学模式，提升学生的求知欲望，促使信息技术成为学生学习的有效帮手。传统教学中，教师教授知识时所用的教学方式、目标、内容与作业都有特定的安排，所以学生的被动性较强，这对于学生学习能力和教学质量的提升均有较大的影响。数学教师应该根据学生的学习能力与喜好，借助信息技术制定有针对性的训练内容，优化学习和教学效果。例如，在復习相关知识时，教师一般会使用做习题等方式，这时就可以使用信息技术，发挥人机交互作用，为学生创造一个情境，让学生在丰富且信息量较大的教学课件中融入情境，通过教师讲解经典的例题使学生对知识进行全面复习。在此过程中教师也可以设置不同的环节，让学生根据自身的情况，进入到不同的复习层次当中，促进各个层次的学生都能积极主动地学习，减少班级两极分化情况。这种交互性教学需要学生主动参与，要求教师创造条件，提升学生的主观能动性和学生的学习兴趣，从而在不断的学习中培养学生各方面能力[4]。

三、结语

总而言之，传统的初中数学教学对学生学习知识有一定的阻碍，并不能满足现阶段对教学的要求，所以需要更新和改进。信息化技术的使用利于学生思维的散发，对学生主动性的激发有着较大的促进作用。教师在实际教学当中，应该对学生的实际学习情况有更多的了解，利用信息化将知识直观且具体地表达出来，确保学生可以和信息化教学相互适应与融合，使学生在不断的学习中增强自身各方面的能力，从而提升教学效率与质量。但是教师也需要注意不要过度依赖信息化教学，应该与学生实际学习情况相结合，制定有效的教学计划，发挥信息化教学的最大作用。

参考文献：

[1]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询（科技·管理）， 2020（2）：147.

[2]唐丽.探究“互联网+”时代初中数学信息化教学的利弊[J].教育信息化论坛，2019（12）：113.

[3]吴勇俊.互联网+时代初中数学信息化教学的“利”及用好“利”的原则探析[J].读与写（教师），2019（9）：1.

[4]周倩.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].新课程（中旬），2019（9）：120.