浅谈改善农村初中英语语音教学的策略

林春清 李奋

[摘   要]语音是英语教学的重要内容，学好语音是学好英语的关键所在，也是提高英语应用能力的关键所在。文章针对农村初中英语教学中存在的“重读写”“轻听说”的问题，从农村初中的实际出发，浅谈改善农村初中英语语音教学的策略：正视语音教学现状，端正语音教学思想;丰富语音教学内容，培养学生学习兴趣;注重模仿感悟，提升学生音标拼读精准度;重视纵横联系，教会学生巧记音标;总结发音规则，教会学生活用音标。

[关键词]农村初中;英语;语音教学;改善

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0036-02

语音是英语教学的重要内容，学好语音是学好英语的关键所在，也是更为系统地掌握英语知识、提高英语应用能力的关键所在。但目前在一些农村初中，英语语音教学仍存在不少问题，达不到预期的教学目标。经过了九年义务教育，一些学生还是“五音不全”，甚至不会拼读单词。本文围绕农村初中英语语音教学中存在的问题，结合笔者十多年的教学实践，粗浅谈谈改善农村初中英语语音教学的策略。

一、正视语音教学现状，端正语音教学思想

初中英语教材把语音教学安排在整个初中阶段，其目的是让学生循序渐进地学习语音知识。但在实际教学中，在初一学生刚接触英语时，一些农村初中英语教师经常会根据音标教学生读，让学生模仿跟读，对于口型、发音规则、爆破等细节重视不足，导致部分学生经过了九年义务教育仍然不会拼读单词，不会连读，语音语调也不规范。其中存在的主要问题如下：

1.思想认识有偏差，认为考什么学什么。一些教师认为中考和高考都不考语音知识，因此轻音标教学，重词汇、阅读、写作训练等方面，在课堂上涉及音标时只是简单地带过，并没有认真、规范、系统地开展音标教学，留给学生动口的机会很少，导致学生不敢开口说英语，生怕说错，怕别人笑话，久而久之就学成了“哑巴”英语。

2.农村初中新生英语水平参差不齐。由于英语专业教师配备不足，部分农村小学无法按要求开设英语课，一些学生学单词靠的是用中文标注读音，再通过中文注音学习发音。如在学习辅音音素 /k/、/g/、/t/、 /d/时，分别标注上渴、哥、特、德，go sight seeing读成“狗赛屎影”，bus读成“爸死”，yes读成“爷死”等，死记硬背，忽略了重读音节、语音语调等，难以提高听说能力。这些学生由于没掌握单词的拼读规则，句子朗读的连续性、节奏感、语音语调等，导致对很多单词、词组、句子都无法记牢，久而久之就对学习英语失去了信心、失去了兴趣。

针对以上问题，首先，教师要转变观念，树立语音教学至上的思想，积极引导学生。在教学中要把语音教学贯穿于听、说、读、写等能力的训练中，让学生在学习中获得语音基础知识，切实提高学生对语音教学重要性的认识。其次，教师要灵活采用各种教学方式方法，培養学生的语音意识。语音意识的培养对帮助学生形成有效的语音学习策略、快速学会语音知识是至关重要的。教师要多采用现代化多媒体教学设备和音频工具等辅助教学，培养学生良好的语音习惯和语音意识。教师在教学过程中要有意识地引导学生分析比较，比如先让学生听标准发音，然后再让他们读自己用汉语标注的音，找出差异。也可以通过结对子帮扶活动，让发音准确的学生帮助暂时落后的学生，引领其实现规范发音、标准发音，逐步培养其英语语音意识，让学生能规范、正确地拼读音标，读准单词、短语、句子，提高自主学习能力。

二、丰富语音教学内容，培养学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人一旦对某件事或某个事物产生兴趣，他就会努力地去探索、研究、实践并在其中获得新知。学习语音是很枯燥乏味的，对于农村孩子来说是一件难事。因此培养学生学习语音的兴趣是英语教学的首要任务。课堂上教师要充分利用多媒体教学手段，努力创设有效的教学情境，例如播放语音学习趣味视频，或者让学生观看英文电影、听英文歌曲、欣赏英文幽默故事等等，让学生想学语音、爱上学语音。也可以通过定期开展竞赛或做游戏等形式拓宽语音学习渠道。例如做摸宝游戏：教师准备好一些单词卡片放入一个不透明的袋子里。游戏开始时教师说袋子里装的是许多宝物，让学生轮流上来摸宝，摸出一张卡片后要把卡片上的单词读出来，看谁读得又多又准。另外，对于表现积极和踊跃发言的学生，要善于发现他们的闪光点，懂得赏识他们，适时进行鞭策和表扬。例如，一个学生把单词读错了或不会读，可以通过叫班上其他同学帮忙的方式让他感觉到自己的读音跟别人的有所不同，让他自己去思考，主动纠正，然后再让这名学生重新读一下，对于他所取得的进步要加以表扬，让他获得成就感，从而增强信心，提高英语学习兴趣。

三、注重模仿感悟，提升学生音标拼读精准度

爱模仿是学生的天性，尤其是七年级的新生，对学习英语充满好奇心，经常会模仿磁带或教师的读音来进行学习。在模仿练习中，首先要求学生仔细观察教师的发音部位，还有口型、舌位等的变化，试着发音。其次要求学生对着镜子模仿练习，通过镜子观察口型的变化及舌尖、舌面、舌叶的具体位置所在，掌握口腔准确开合度、喉头肌肉松弛度等，这对于准确发音具有非常重要的意义。最后要求学生认真听。听是学习语音的第一步，要先听清楚、听准确、听仔细，在此基础上利用所学词汇反复操练。对于学生感到困难的语音语调，仅让学生模仿教师还不够，还要让学生看视频，边看视频边模仿。教师可以进行适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比、清辅音与浊辅音的对比、发音易混淆的音素之间的对比等，也可以通过做一些模仿口型的猜谜游戏，帮助学生掌握发音要领。例如，在学完单元音/?：/、 /?/ 、/u：/ 、/?/后，教师把这4个音标分别写在卡片上，按教室座位表把学生分成4个学习小组，每个小组派个代表抽取卡片，抽卡片的学生要认真练好卡片上这个音标的正确发音。游戏开始，抽到卡片的学生就开始展示发音口型给下一位同学，游戏持续一分钟，最后那位学生把口型展示出来，其他同学猜猜是哪个音标，然后读出来，教师检验结果。如此反复循环练习，能够使学生对音素之间的发音部位、口腔及牙床张合度、唇型、舌位的差异有更深刻的认识，从而更好地读准音标，学好语音。

四、重视纵横联系，教会学生巧记音标

英语音标有48个之多，并且形状各异，死记硬背效率是很低的，教师不妨让学生利用逆向思维，逆向记音标，通过一些读熟了的单词，反向去学习音标，例如may /me?/、hi /ha?/、boy /b??/、how /ha?/、OK /??'ke?/、ear /??/、bear /be?/、my /ma?/、key /ki：/、student/'stju：d?nt/、school/sku：l/等等。通过这样学习，学生不仅能学会音标，还能学会清辅音浊化等语音知识，取得令人满意的学习效果。谐音记忆法也是不错的学习方法。大部分辅音音素的发音与汉语拼音是很相似的，如/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/h/等等，有一些元音音素的发音与汉语拼音也很接近，如/a?/、/e?/、/??/、/a?/等等。通过仔细比较两者的读音，找出它们的异同，学生就能在母语的基础上获得新知，即使忘记了，通过复习汉语拼音，也很快就能回忆起来。

五、总结发音规则，教会学生活用音标

教师要引导学生，在学完48个国际音标之后，要把这些音标分门别类列好，标注好各自在具体情况下的发音，还要善于发现和总结字母及字母组合在单词中的发音规则。常见的有5个元音字母在开音节和闭音节单词中的发音规则、辅音字母在单词中的发音规则、常见的元音字母組合的发音规则和辅音字母组合的发音规则、爆破音、不完全爆破音、清辅音的浊化、重读、连读等等。在课堂教学中，教师应通过开展各种活动，多方面、多方式地帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生见生词就能自己读出来的能力。例如，在教学单词day时，告诉学生字母组合ay在重读音节中常发/e?/音，接着列举出May、say、play、way等等，学生根据发音规则，很快就能读出这几个单词。对于一些有多个发音的字母组合，可以编个顺口溜。以字母组合oo为例，oo在单词中多数发/u：/，在单词good、foot、stood、wood、wool、look、book、cook中发/?/，在blood、flood中发/?/。顺口溜可以这样编：好（good）脚（foot）站（stood）木（wood）羊毛（wool）短（/?/音），看（look）书（book）做饭（cook）发/?/音，血（blood）与水灾（flood）真可怕，看见它们“啊”/?/一下。教师在教学过程中要不断启发和引导学生在学习音标的过程中注意寻找规律，总结、归纳规律，帮助学生形成长效记忆、提高学习效率。

抓好初中英语语音教学是刻不容缓的艰巨任务，农村初中英语教师在平时的教学中，一定要摒弃重笔头，轻口语、听力的错误做法，加强语音教学，循序渐进地引导学生学好语音，为学生将来的英语学习打下良好的基础。

（责任编辑    周侯辰）