初中生英语写作能力阶梯式培养策略

杨秋莲

[摘   要]在初中英语教学中，教师可通过阶梯式训练来培养和提升学生的写作能力，具体分为四个阶梯：第一阶梯，单句训练，激发兴趣;第二阶梯，仿写训练，培养语感;第三阶梯，篇章训练，谋篇布局;第四阶梯，润色训练，提炼升华。

[关键词]初中;英语写作;教学;阶梯式训练

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0032-03

英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中语言能力是英语学科核心素养的基础要素，而写作能力是语言能力的重要组成部分，是语言生成能力的重要表现形式，更是学习能力、思维品质和文化意识的综合表现。但是，英语写作对学生来说具有一定的难度，因此英语教师要特别重视写作教学。

近年来，笔者借鉴专家、同仁们的写作教学研究成果，在教学实践中，依据课程标准和教材，根据英语写作的内在知识规律，按照由易到难、由浅入深的循序渐进原则，从学生已有的知识水平、心理特点、接受能力出发，通过阶梯式训练来培养和提升学生写作能力，取得了一定的成效。

一、第一阶梯：单句训练，激发兴趣

兴趣是最好的老师。为调动学生学习兴趣，让学生养成良好的语言学习习惯，笔者在日常教学中特别重视单句训练。单句训练是写作教学的初始阶段，难度较低，适合基础薄弱学生平时训练，也最能调动学生进行英语写作的积极性。单句训练主要是单句的转换性训练、扩展性训练和造句式训练等。

（一）转换性训练

diary→keep a diary→He  keeps a diary every day.

work out→work it out→He works it out easily.

（二）扩展性训练

practice reading English→Youd better practice reading English. →Youd better practice reading English aloud. →Youd better practice reading English aloud every day.

（三）造句式训练

以南宁市中考话题作文——“计划与安排”为例，给学生中文句子和部分英文表达，要求学生根据中文的意思，结合所给的英文提示，写出完整的英文句子。（依据教材，这里选几个角度作为例子。）

角度1：介绍周末或假期计划

这将是一个有趣的周日！（a fantastic Sunday）

It will  be a fantastic Sunday！

角度2：制定活动安排（时间、地点、人物、原因等）

在6月1号早上，她会起床早一点，然后去骑自行车。（On the morning of ）

On the morning of 1st June， she is  going to get up early and then ride a bike.

角度3：制定学习计划

为了让我的校园生活多姿多彩并有意义，我仔细地制定了一些新学期的计划（In order to， make some plans ）

In order to have a colorful and meaningful school life， I made some plans  for the coming  school term carefully.

通过以上这些单句训练，不仅能让学生积累词汇和应用词汇，而且能让学生掌握一定的句型和表达方式，在增加词汇量的同时有效掌握基础知识，提高句型整合能力。让学生通过思考进行扩展、造句等单句训练，能够加强学生的信息筛选提取能力和表达能力，增加趣味性，使学生有所创新，进而使学生热爱写作，积极练笔，为后期的写作打好基础。

二、第二阶梯：仿写训练，培养语感

写作训练是思维与表达的综合训练，需要让学生多仿写。仿写是提高学生写作能力极为有效的方法。笔者主要通过单句仿写和片段仿写来开展训练。

（一）单句仿写

单句仿写就是提供示范句，让学生根据例子进行模仿写作。教师可以结合具体的写作题，从不同的角度入手，给出几句话的中文和英文，让学生大声朗读英文几遍，背默下来，变成自己的语言，并写出来。比如以“如何提高学习成绩”为主题的写作：

角度1：学习困难

每天写下20个单词很难。

Its difficult to write down twenty words a day.

角度2：介绍学习方法或习惯

每天记住10个新单词是个好主意。

Its a good idea to remember 10 new words every day.

（二）片段仿写

片段仿写就是学习完一段文章后，教师结合实际设置情境，让学生进行仿写。学生先大声朗读几遍，再背诵、默寫，然后模仿。教师及时批改学生作文，即时点评，效果更佳。

模仿是创造的前奏。笔者给学生提供句、段的模板，让学生仿写，这样能降低学习难度，让学生消除“怕写”的心理障碍，激发学生写作的兴趣，增强学生写作的自信心，帮助学生快速入手写作，积累写作素材，增强学生的语言表现力，为其谋篇布局打下扎实的基础。

三、第三阶梯：篇章训练，谋篇布局

谋篇布局是写作的一个重要环节。笔者通过和学生一起探讨，让学生掌握记叙文和一些应用文（如书信等）的谋篇布局方法。

如记叙文的谋篇布局：1.列出时间、地点、人物、事件、感受（或前因后果）等;2.厘清写作思路，列出主要人物（或事件）或与之有关的事件（或关系）;3.根据时间顺序，罗列与人物（或事件发展）有关系的要点;4.添加感官细节，通过细节来再现事件全过程，让读者有身临其境的感觉;5.合理添加对话，并列出连接过渡词。

在篇章训练过程中除了关注谋篇布局外，教师还可以将范文与学生的习作进行对比，让学生通过比较和分析，判断优劣，从而在不断的反思中提高写作能力。 如下面是一篇中考话题作文“计划与安排 ——My Plan for Summer Holiday”的范文：

Summer  holiday is coming. To have a meaningful holiday， I have made a plan for my holiday.

Firstly， I will read some good books instead of playing computer games so that I can enrich my knowledge. Secondly， health is also very important and Im going to do some exercise to keep fit. Thirdly， I will spend two weeks visiting some interesting places to enjoy beautiful sights and relax myself. I think it can not only broaden my mind but also enrich my life.

I hope it will be a wonderful and meaningful holiday， and I cant wait to have it.

點评：1.条理清晰、层次分明。从题目“写作要点”所给的学习、运动和娱乐三方面展开，使用firstly、secondly、thirdly等过渡词，增强了文章整体的层次感。文中使用了instead of、so that、keep fit、spend some time （in） doing sth、“not only ... but also ...”等短语或句型，成为加分项。2.文章结尾表达假期愿望，再次点题。

四、第四阶梯：润色训练，提炼升华

（一）语言润色

语言润色是指应用高级、合理的语言结构对文章进行润色。

1.巧用短语

用不定式短语、介词短语或形容词短语等来增加句子的句式，从而使句子表达更加多样化。如利用介词（短语）：

Youd  better write them down in order to remember them well.

又如利用形容词短语：

They  got to school after a three-hour trip. They  were happy but tired. → They  got to school after a three-hour trip， tired but happy.

2.巧用定语从句

在定语从句中，从句在句子中作定语，修饰先行词。初中阶段要求能掌握简单的由which、that、who引导的定语从句。例如：

I like the food. The food tastes delicious → I like food which/that tastes delicious.

3.巧用目的状语从句

She studied  hard. She could make good marks.→She studied hard so that she could make good marks.

4.巧用比较等级

当对事物进行程度上的比较时，可采用形容词和副词的比较等级：同级比较、比较级和最高级。常用结构有“as ... as ...”结构、“more ... than ...”结构、“the+比较级，the+比较级”结构、“比较级+and+比较级”结构和“the most ... +of/in/among+比较范围”结构。例如：

Playing basketball is as interesting as playing football.

5.巧用感叹句

巧用感叹句可将说话者说话时的惊讶、喜悦、愤怒等思想感情表达得更加强烈。例如：

由what引导：

She is an easygoing girl.→What an easygoing girl she is！

The music is peaceful.→What peaceful music it is！

由how引导：

We were very excited.→How excited we were！

Miss Yang is a nice teacher.→How nice a teacher Miss Yang is！

（二）衔接润色

衔接润色是指在句子之间、段落之间合理运用衔接词或关联词，如and、but、or、so、because、until、“either ... or ...”、 “neither ... nor ...”、so that、in order that等，使文章自然流畅、合乎逻辑，增强上下文的连贯性。例如：

1.表顺承关系：and

I did my homework. I listened to the songs.→ I did my homework and listened to the songs.

2.表转折关系：but

I love the maths. The maths is rather difficult. → I love the maths but it is rather difficult.

3.表因果关系：so

He stayed up last night. He missed the early bus.→He stayed up late last night， so he missed the early bus.

（三）情感润色

情感润色是指在写作过程中，巧用一些情态动词、介词、副词、形容词、短语或变换句式来增加一些表达情感的描述，这样可以使文章更加生動，表达更加细腻。如在记叙文写作教学中，笔者有意识地让学生进行表达喜好、厌恶、惊讶、开心、愤怒、紧张等情绪的情感润色，使文章行文更加流畅、可读性更强。比如让学生在写中考话题作文“学校生活”“人物介绍”“计划与安排”时，恰当进行情感润色，增添文章的渲染力度。例如：

1. 节假日活动

During the Dragon Boat Festival， we get together with our family to have a big meal happily.

2.计划安排

I will read some wonderful books instead of playing some computer games.

3.校园生活

She still cant run fast enough， but shes  learnt to try her best， not only with running but with whatever else she do.

英语写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，只有日积月累地采用阶梯式训练才能取得好的成效。在日常教学中，教师要根据学生的学习情况，不断激发学生写作积极性，有计划地引导学生从易到难有效训练，让学生在训练中积累一定的素材，掌握写作方法，提高学生的写作技巧。同时，还要注重提高学生的语言素养，培养学生正确的价值观念和良好的学习习惯，提高学生的学科核心素养，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明[M].北京：高等教育出版社，2019.

[2]  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]  中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[4]  孔慧敏.英语写作能力的四阶段培养策略[J].教学月刊（中学版），2019（Z2）：12-15.

（责任编辑    周侯辰）