“群文阅读”在高中古代诗歌阅读教学中的应用分析

【摘要】高中古代诗歌阅读教学，可以培养学生审美情趣，丰富学生精神世界，继承与弘扬优秀传统文化。语文教材中选编大量古代诗歌，可以明确语文教学中古代诗歌的重要性。古代诗歌阅读教学中应用“群文阅读”方法，给教学过程中注入新生力量，大幅度提升课堂教学质量。文中以古代诗歌阅读教学为着手点，分析“群文阅读”的具体应用。

【关键词】古代诗歌;群文阅读;具体应用

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）16-0101-02

【本文著錄格式】卢贤铭.“群文阅读”在高中古代诗歌阅读教学中的应用分析[J].课外语文，2021，20（16）：101-102.

“群文阅读”对语文教学发展具有现实意义。高中古代诗歌教学中引入“群文阅读”方式，可以开创古代诗歌教学思路。需要语文教师选择合适的切入点，不断扩充自己的古代诗歌阅读量与专业素质，加深学生理解古代诗歌与提高效率，全面提升学生语文核心素养。高中古代诗歌教学与“群文阅读”结合，有助于突破与发展古代诗歌教学。

一、高中古代诗歌阅读教学分析

古代诗歌阅读教学情况不理想，原因体现为多方面的，需要结合教学实践分析。

（一）古代诗歌的特殊性

高中语文教材中选择的古代诗歌年代久远，横跨秦汉、唐宋等朝代，和现实生活之间的联系较少，诗词涉及的内容与当前生活差别较大，现实生活中很少用到古代诗歌，造成古代诗歌内容不容易让学生理解。

基于语言角度分析古代诗歌语言精练具有独特韵律，和现代汉语语用习惯不同，致使很多学生在阅读古代诗歌时需要费心思考和品味，同时在参考注解的基础上展开联想，否则无法理解其所表含义及内容。由此可知，古诗词本身特殊性造成理解难度较大，造成学生缺乏学习积极性，师生双方并未透彻理解古代诗歌。

（二）高考指挥棒的影响

高考环境下师生承受着巨大压力。虽然国家不断推动高考改革，逐步完善新的高考制度，但传统观念早已根深蒂固，同时在高考语文中古诗词鉴赏所占比例颇重，其正确与否对学生高考语文成绩产生直接影响，导致教师和学生压力山大。

基于高考角度分析，教师教学直接影响到学生高考分数，直接对学生未来造成影响。这就使得教学不可避免出现侧重考试成绩，教师只能以考点为导向，为学生展开古代诗歌教学，将原本的鉴赏转变为知识点灌输，不仅忽略了其中隐含的文化体验，还导致学生学习兴趣低下，鉴赏力迟迟无法提升。

（三）学生自身因素影响

高中阶段学生不仅压力大，而且自身缺乏自制力，稍不留神就注意力分散，无法集中，致使学习不在状态，不能专注。而且随着生活习惯的发展，学生已经适应了被动接受来自外界的各种信息，丧失自主性和主动探索的积极性，属于单项传输和学习古代诗歌相关知识点，学生缺少知识点探索过程，只需要做好记忆，弱化学生问题意识，降低求知欲，无法提起古代诗歌学习兴趣，也不会主动学习古代诗歌。

学生的关注点主要集中在高考语文成绩的高低，能否取得一个好的排名，而不是学习了多少诗歌，掌握了多少内容。学生不注重学习过程，只在乎学习结构，这也是学生功利心泛滥的表现。

二、高中古代诗歌阅读教学中“群文阅读”的应用

（一）结合诗人经历，激发学生学习兴趣

通过诗人丰富、曲折的人生经历吸引学生注意力，全神贯注品读诗词，主动探索文章中所隐含的深层思想，通过文章了解作者，甚至可以从不同诗人处找寻情感共鸣。学生对作者充满好奇，带领学生了解作者，结合作者个人品味诗词内涵。高中语文教材中代表作者有很多，如李白、杜甫、苏轼等，这些人在人生不同阶段，所遭境遇不同时，所作诗歌的风格也是千差万别。教师可以引导学生围绕一个作者，针对其不同时期的作品展开分析，开展古诗词群文阅读教学，帮助学生在了解作者的前提下品读诗词，解读作者。

比如李清照，针对其不同时期所作诗词进行群文鉴赏。群文目录包括《点绛唇》《怨王孙》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春·春晚》《声声慢》等。学生细细品读就会发现，随着时间的推移，这些诗词的风格也产生了极大的变化，这和李清照的人生经历密不可分。教师可以由此入手，分析李清照人生经历和诗词内容之间的内在关联，使学生在理解诗词内容的同时，对李清照人生经历进行了解。其中《点绛唇》《怨王孙》描写李清照闺阁期与众不同，寄情山水间的活泼可爱，形象生动，笔调清新。《一剪梅》《醉花阴》则是其婚后所作，夫妻二人虽情爱真挚，但难敌离别之苦。其中《一剪梅》表达对丈夫的相思之情，感情真挚、浓烈，描写新婚少妇对丈夫的热切思念;而《醉花阴》相比《一剪梅》晚了二十年，此时情感更加含蓄、婉转，利用一种凄苦绝伦的场景，衬托对丈夫的重阳之思。在经历过“靖康之变”后作者写下《武陵春·春晚》和《声声慢》，可以发现，此时的作者经历了国破家亡，家庭破碎、丈夫惨死、二婚的不幸，在情感上可谓雪上加霜。此时作者所写的诗歌再不及少年时的洒脱和闲适，更多描写自身悲惨遭遇和对故人的思念、国家破败的伤感，体现出一种悲郁和凄婉之情。

（二）做好氛围渲染，提高课堂教学质量

在高中语文教学中，诗歌的教学是非常重要的，在进行诗歌的教学过程中，要更加注重对诗歌表达情感的领悟以及意境的体会。很多高中学生对诗歌都提不起兴趣，认为诗歌晦涩难懂，很难体会其所表达的思想与意境，使得学生对诗歌的学习始终无法取得较为理想的效果。而微课教学就可以很好解决这一问题，激发学生学习兴趣。教师是教育教学的主导者，在教学过程中个人能力、处事经验、教学计划、安排等对学生学习效果产生直接影响。高中教师在为学生讲解古诗词时一定要全情投入，借助生动描绘，引导学生展开想象，进入诗词所描写的场景和意境中，帮助学生全面、深入体会作者想要表达的情感和思想内涵，从而引发学生情感共鸣。

比如在学习毛泽东所作的《沁园春·雪》时，教师可以为学生配以音乐《滚滚长江东逝水》，在这激荡的旋律中，毛泽东展望祖国大好河山，感叹山河之雄伟多娇。同时又联想到秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗等英雄人物，何等气魄，但是通过对比，总结出“数风流人物，还看今朝”的豪迈。以此对革命英雄进行赞美，抒发出毛泽东伟大的志向、胸怀和抱负。通读文章可以发现，毛泽东的词风大气、雄健，展示了作为国家领袖的胸襟和抱負，作者横向目接“千里”“万里”，这还不够，最终“欲与天公试比高”;纵览千年，从秦皇汉武到成吉思汗，指点江山，提出疑问“谁主沉浮”，以此展示出常人所不能及的雄阔豪放。又如，教师可以借助多媒体平台把古诗词更加生动形象地呈现到学生们的面前。在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，教师可以制作一些有关月亮或者和诗人的人物形象有关的图片，并配上这首词所对应的演唱的歌曲《明月几时有》，通过这些手段，课堂立即变得“有声有色”了，学习氛围也更加轻松愉悦了起来，那么学生也自然而然地进入了“月下思亲”这一情境之中，能够有效理解诗人想要表达的情感。

（三）选择合适篇目，切实发挥群文阅读作用

高中语文阅读教学可以和群文阅读结合起来。群文阅读教学成功的关键在于对文本单元进行合理组合，这也是提升学生语文核心素养的关键。想要实现文本单元合理组合，就需要搞懂每篇文本的类型，所讲内容，按类型进行组合，包括其中的精读篇目、略读篇目和快速浏览等内容，根据类型和要求排列不同位置，从而将群文中所包含的文章按照结构和分组，制作一个全面的单元组合设计。

学生核心素养的培育中，兴趣也是一大重点。在“群文阅读”的教学理念下，教师需要根据学生当前实际学习能力，为其指明学习目标和方向，让学生为此努力，去掌握文章内容。如此阅读不仅可以体现出学生学习的自主性和积极性，同时还能帮助学生节省时间，少走弯路。为帮助学生快速、全面解决这些问题，确保“群文阅读”教学理念在高中教学中发挥更大作用和优势，在实际教学中，教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，借助问题式教学方法引导学生独立开展阅读活动。例如，教师可以利用教材中的古今议论文整合设计“思辨性阅读与表达”群文阅读。情境和问题的设计，如学生在学习苏洵《六国论》时，教师引入苏轼、苏辙、李桢的《六国论》，通过引导学生对他们的观点进行梳理、分析、质疑，并参考其他资料，提出思考：你们对六国灭亡原因有何独到见解？由此还可以拓展至杜牧的《阿房宫赋》与贾谊的《过秦论》，引导学生去分析秦国灭亡的原因。

三、结语

总之，高中语文古代诗歌阅读中引入群文阅读模式，转变传统的教学模式，在帮助学生提升诗歌阅读质量的同时，尽可能将群文阅读的优势发挥出来，为日后类似研究提供参考。

参考文献

[1]吴岳峰.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].才智，2020（16）.

[2]孟继荣.浅析高中群文阅读教学有效性培养[J].汉字文化，2019（24）.

[3]陈玉玲.论高中古代诗文教学中存在的问题及解决对策[J].品位·经典，2018（4）.

[4]王雪艳.群文阅读在古诗词学习中的运用[J].赤子（上中旬），2017（5）.

作者简介：卢贤铭，1990年生，本科，中学语文二级教师，研究方向为古诗文阅读。