微课在高中语文阅读教学中的运用策略

【摘要】高中语文作为重要基础学科，受到一线师生的重视。语文阅读教学中合理运用微课方法，可以转变传统阅读教学模式，大幅度提升语文阅读课堂教学质量。文中以微课方法为模式，探讨语文阅读教学中有效运用微课的措施，为类似研究提供借鉴。

【关键词】语文阅读;微课方法;运用策略

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）16-099-02

【本文著录格式】翁虹珠.微课在高中语文阅读教学中的运用策略[J].课外语文，2021，20（16）：99-100.

微课利用信息技术，通过5—10分钟的时间讲解某个知识点，整个教学过程呈现点状、碎片化，教师可以选择讲解重点题型、总结归纳某个考点，提升课堂教学效率。语文阅读教学过程中合理运用微课，及时转变传统的教学模式，顺利实现构建高效阅读课堂。

一、微课优势分析

微课的“微”不仅体现在教学时间的设置上，同时也体现在教学内容的表达上。意思是在教学过程中，微课只针对教学的重点、难点知识展开讲解，如此在整个讲解过程中，不仅内容集中，而且形式简洁，可以帮助学生突出重点，快速掌握。而且微课教学通常都是利用视频的形式进行表现，相较于传统教学形式，更加生动、形象，优势突出，方便学生理解和记忆。

同时，在教学结束后，学生通过课后交流，对教学内容进行探讨和评论，针对学习过程中存在的问题展开讨论，表达自己的观点，从而形成一个良好的交流氛围，在潜移默化中，帮助学生养成一个良好的学习和交流习惯，针对学习目标进行努力。于教师而言，微课的引入不仅是教学手段的创新，同时也改变了传统教学模式，帮助教师在教学过程中不断学习和提升。在制作、讲解微课内容时，教师也可与其他教师进行交流和讨论，相互学习和借鉴，对自身理解不断扩充和完善。对于新上任的教师而言，更是相当于一个教学大纲般的存在。

二、微课在语文阅读教学中的应用

（一）重视课前设计，制作合适教学资源

语文阅读微课课堂应用时，需要提前规划好教学内容，通过分析教材内容整合教学资源。教学资源不是简单的教材内容，还包括网上搜集的视频资源、图片、电影等，通过整合各种资源，方便学生理解语文阅读知识点。翻转课堂教育资源制作时，要保证视频时间，内容精练，画面清晰。根据教学内容选择合适的语文阅读内容，透彻讲解相关知识点，让学生通过观看掌握语文阅读知识点。语文阅读翻转课堂视频语言要与传统教学内容区别，语文阅读教师控制好语速，并保持一定的幽默感，激发学生语文阅读学习兴趣。保证视频内容之间的关联性，涉及词汇、语法及语文阅读技能的学习，知识点繁多会造成学习难度增加。因此，在进行翻转课堂教学内容设计时，需要将教学内容与学生实际生活相结合，进一步化解知识难度，激发其学习興趣。因此设计课堂教学视频时，要深挖教材内容，考虑学生的实际情况。教学内容尽可能精简、凝练，直击重心，同时对视频时间进行合理控制，吸引学生注意力的同时，注意节奏把控。

写作能力的提升离不开素材的支持，但素材需要大量阅读来积累。在批改作文时就会发现，学生作文内容过于累赘，平铺直叙，缺乏灵动性和激情。这对于学生写作能力的提升阻碍极大。要帮助学生写出能够打动人心、令人折服且生动、丰富的内容来，一定要引导学生在阅读过程中注意对优美句式、段落等素材的收集和积累，积少成多，通过自身努力，不断扩充自己的素材库，为日后写作打好基础。另外，学生写作素材的收集和整理除了阅读书籍外，生活体验也十分必要，两者结合，才能构成一个完整的写作素材库。因此，学生在阅读积累的同时，还要注意观察生活，注意体验和积累，对生活中的趣事和引人深思的事物进行记录，以便留作日后写作的话题来扩充写作内容。教师可以根据阅读教材的实际内容，为学生制定一些合适的阅读计划，帮助并引导学生以最快的速度掌握并适应当前阅读教学的内容，帮助学生对语文语言的学习、应用和渗透能力进行全面提升，综合掌握。同时，对学生个人思想、行为和意识等进行仔细观察，全面把握，根据学生个人能力和基础，从整体上、细节上帮助学生制定全面的教学计划，提升高中阶段语文阅读教学的质量。

（二）创新教学内容，发挥翻转课堂作用

“翻转课堂”教学资源主要是教师录制的“微视频”。这些课件资源长度不大，维持在5—10分钟，大小仅有几十兆，方便下载与学习。这些视频文件都由教师精心制作，利用PPT、三维动画等多样化地表达教材知识点，利用简单的故事性说明吸引学生注意力，保证清晰表达知识点的基础上提高学生学习效率;“翻转课堂”模式下教师制作完成视频，就需要掌握视频制作方法，整个过程中要熟练运用互联网。教学过程中选择的小组合作、案例分析等方法也需要查找大量资料，仅依靠教材或参考书籍无法满足需求，这就需要互联网载体，保证丰富的资源及推动教学顺利进行;语文阅读教师如果想要在教学中更好地去使用翻转课堂进行教学，还应该在明确学习目标的基础上去根据教学实际进行有效合理的翻转。通过设立明确的教学目标和任务，可以使得学生更加明确地去理解教学的目标，知道什么样的学习才是高效的，进而去进行更好的思想政治学习。那么首先应该做到的就是真正了解翻转课堂的含义，要结合不同课程的教学内容以及情况来实现翻转教学。

现阶段，在高中语文写作练习时，学生大多都只进行程式化的书面练习。这种练习模式比较固化，虽然可写的内容和主题比较多，但是对学生思维发展有一定的限制，而且所用的句式结构都较为类似，在没有认真观察和仔细体会的情况下，学生写出的内容很难产生新意。同时，语文教师为帮助学生减轻负担，快速提升写作成绩，大多采用程式记忆法帮助学生通过对常用句式、优美句型、专用术语、名言警句、谚语等的硬性记忆来提升写作技巧。这种教学方法虽然一定程度上能帮助学生减少写作难度，成为一个加分项，但也限制了学生语言表达的空间和想象力，最终所写出的内容大多相似，缺乏新意。所以在语文写作练习时，教师应该为学生适当融入一些我国传统文化内容。

（三）微课在课程讲解中的应用

高职学生语文阅读基础薄弱的一个原因是教师在进行课程讲解时涉及过多重难点知识，学生本身语文阅读能力有限，一下子吸收过多难免消化不了，很难实现语文阅读能力的提升。同时，高职教师在授课时一次性要面对几十上百名学生，每个学生基础不同，为确保授课进度和大部分同学的需要，不可能有时间和精力对每个知识点都进行详细讲解。此时就会造成学优生学习越来越好，学困生越来越差。而微课的引入恰好能完美解决这一问题。教师可以利用备课时间将每个知识点制作成3—5分钟的短视频，通过图片、情境、举例等方式对其进行详细讲解，而在授课时，教师只需要选取大部分学生不懂的内容进行重点讲解，对于课堂上没有讲到的知识点，学生完全可以自己通过微课视频自学。

或者教师在上课之前将微课视频上传至班级网内，学生将其作为一份纲领式资料，先行自学，待到上课时只需针对自己的问题进行提问，教师负责解答，如此还能有效培养学生自学能力。此外，相比高中语文阅读内容，高职阶段语文阅读学习要求学生对文章内容进行进一步理解和掌握，以往教师口头式讲解已经不能满足教学需要，而且不能吸引学生注意力，引起共鸣。但是微课视频却能轻易改变当前现状，提升学生学习热情，帮助学生快速理解文章深意。

教师可以将大家评选出来的好作文、优秀文章等，拿出来一起分享和学习。在不斷点评和交流的过程中，学习他人优秀的写作经验和好的写作手法。同时通过对比，寻找自身缺点。比如，有的同学书写十分工整;有的同学在景物描写、人物刻画上笔触十分细腻、传神;而有的同学在情感表达上十分真挚;等等。在观摩他人作品的同时，也激起了学生的好胜心，通过对比，不断学习，努力提升自身写作能力。最后，教师在点评过程中一定要善于发现学生闪光点，通过鼓励和引导，不断提升学生自信心和写作积极性，树立提升写作能力的决心。

三、结语

总之，高中语文阅读教学中运用微课模式，将课堂主动性交于学生手中，通过引导，帮助学生转变学习态度，努力学习，积极参与，不断提升学习质量和效率。而且通过学生主动参与，自主学习，帮助学生提高自身处理与解决问题的能力。文中重点分析阅读教学中合理运用微课模式的措施，旨在为类似研究提供借鉴。

参考文献

[1]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究，2020（17）.

[2]刘杰.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略探讨[J].才智，2019（21）.

[3]刘显辉.探讨微课在高中语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（20）.

作者简介：翁虹珠，1982年生，浙江嵊州人，本科，文学学士，中学一级，研究方向为中学语文教学。