新课程理念下民间艺术走进初中美术课堂的应用研究

徐怡文

【摘要】随着时代的发展，以民间艺术为代表的民俗类艺术形式获得广泛关注。随着新课程理念的提出，要求教师转变原有的授课方式和讲课理念，使用新的教学方式进行教学。学生除需要了解什么是美术之外，还需要了解民族文化，感受民间艺术的独特魅力，主动提升自身的审美能力与艺术修养。所以，在初中美术课堂中融合民间艺术，是当前教学改革的一大发展趋势，并且其应用效果如何会对学生的认知和思維发展产生深远影响。对此，本文在简述民间艺术走进初中美术课堂的意义基础上，对初中美术课堂如何融入民间艺术进行了分析，以期为教育工作者提供一定的参考建议。

【关键词】新课程理念;初中美术;民间艺术;意义

在初中美术教学中融入民间艺术，是促使民间艺术可持续发展的有效途径之一。将内涵丰富的民间艺术与初中美术教学有效整合，教师需要充分认识到其主导地位与作用，根据初中生年龄特征和民间艺术特征，在新课程理念的指引下，合理地选择和融入一些民间艺术来充实初中美术课堂教学，让学生认识到民间艺术所具备的价值，提升自身的审美能力和艺术修养，增强民族自豪感，并树立传承发展民间艺术的意识。

一、民间艺术运用于初中美术教学的意义

其一，能有效激发学生的学习兴趣。随着学习压力的不断增加，学生对于考试以外的学科的兴趣往往不高。而教师将民间艺术进行挖掘融入教学之中，能给予学生以新颖之感，进而充分提高学生的学习兴趣，使学生在美术教学中拥有良好的学习兴趣。

其二，增强学生对民间美术的认知。新课程标准中提出，美术课程主要是为了提高学生的美术鉴赏能力及审美能力，丰富学生的人文素养，不再是单一的局限于提高学生的美术技能。因此，在初中美术课堂教学中融入民间艺术，就是借助美术课程，让学生进入一个更加新鲜、有趣的知识世界，深化学生对民间美术和美术知识的了解。

其三，能够丰富美术教学内容。基于当前美术教材中的内容，教师可将各个地区的民间艺术融入教学中，以作为校本课程或者补充内容，这不仅能丰富美术教学知识，还能在一定程度上拓展学生的艺术视野，给予学生实践的平台。

其四，能够挖掘与保护民间艺术。当前社会，对于民间艺术的传承与保护已成为社会焦点。因而在美术教学中有效传承民间艺术具有举足轻重的价值，不但能够让学生充分认识到什么是民间艺术，强化实践能力，还能将民间艺术推广到一个更大的范围，有利于民间艺术的传承与

发展。

二、民间艺术走进初中美术课堂的相关思考

（一）选取具有代表性的民间艺术

美术教师将民间艺术融入课堂教学时，需要选取具有代表性的民间艺术教学素材，以消除初中生与民间艺术之间的距离感，激发学生对民间艺术学习的热情。例如在进行（设计·应用）中活动二的剪纸意蕴教学时，教师可以通过春节贴窗花这一传统习俗，向学生传授剪纸的相关知识。教师可以先问学生：“你们知道我国春节有哪些习俗吗？”由于这贴近学生的实际生活，所以学生踊跃回答：“放鞭炮、贴春联、吃年夜饭、贴窗花、压岁钱……”教师继续提问：“那同学们知道你们所说的窗花是怎么形成的吗？”学生一致回答：“剪纸。”之后，教师请学生分享一下他们所见过的剪纸样式有哪些，以调动学生对剪纸的学习积极性和主动性。此时，教师再通过多媒体课件播放不同时期的剪纸图片，并向学生介绍剪纸的来源和发展历程。同时，教师向学生讲述唐朝时期的剪纸特征，便于学生直观地了解剪纸的发展历史。之后，教师为学生播放不同剪纸技法的视频，再向学生示范剪纸的主要步骤和注意事项。在学生理解剪纸技法后，教师让学生动手进行操作，通过自主操作，加深学生对剪纸技艺的印象，提升其动手实践能力和审美能力。

（二）对比不同地区的民间艺术

在美术鉴赏过程中，因为教师向学生展示的民间艺术作品数量不多，涉及面较窄，选择的民间艺术资源也比较单一，使得学生对我国民间艺术具有一定偏见，从而在美术鉴赏过程中学生更为喜欢西方美术作品，而对我国民间艺术不感兴趣。因此，教师在设计教学内容时，需要选择具有不同风格、不同形式的艺术作品，转变学生对民间艺术的看法，从而喜欢上我国民间艺术。例如在“中国民间美术”一课教学中，就需要教师参考不同地区的民间艺术，在课堂上比较不同地区的民间艺术，介绍民间艺术所反映的不同民风习俗，让学生感受我国民间艺术的魅力所在。

（三）组织开展分组合作学习

不同的学生存在一定的能力与兴趣的差异，单一的美术学习方式有可能令学生学习进度错落不齐，对美术教学的开展具有一定影响。所以教师可以在实际教学过程中避免学生之间的差异所带来的影响，组织开展小组合作学习，在提高学生兴趣的同时增强教学效率。例如在“中国美术的辉煌历程与文化价值”教学中，教师向学生介绍的只是大概的中国美术发展史，学生也只能从表面了解我国美术发展史，若想深入探究不同时期的代表作，单独开展是极为困难的。针对这种情况，教师可以将学生划分为小组，让学生自行分配工作，以发掘学生的综合才能。通过小组合作学习，大幅度提升学生学习效率，而教师不必亲自进行素材搜集和筛选工作，只需要在小组内部共享。此外，小组合作学习后，学生不再是单独作业，而是以配合作业的形式，小组内部人员相互配合、鼓励，充分发挥学生各自的优势。

（四）组织进行手工创作活动

初中生心理年龄正处于基本成熟阶段，可以主动地探索未知事物，具有较强的动手创作能力。教师应抓住学生这一心理特征和行为特征，把握机会，在课堂教学过程中组织学生进行手工创作活动，同时在手工创作过程中激发学生的美术创作热情，提升学生的美工技能，挖掘学生的创作潜能，发展学生的审美能力。还是以（设计·应用）中活动二的剪纸意蕴为例，剪纸艺术具有较高的美术教学价值，同时可以考验学生的手工水平。在组织学生进行剪纸活动时，教师提前让学生预备好剪刀与彩纸，同时自己搜集丰富的剪纸图片，在课堂上通过多媒体进行展示，以激发学生的创作热情，再让他们自行设计剪纸图案。为避免剪过于复杂的剪纸打击学生的创作积极性，教师可以让学生剪较为简单的剪纸。学生在设计好图案后，按照教师讲解的剪纸步骤进行操作，同时注意剪纸安全和正确使用剪刀。最后，教师对学生的作品进行点评，采用鼓励性的语言，让学生在美术学习上加强创作，在班级海报上展示优秀的剪纸作品，从而从侧面刺激学生学习美术的兴趣。

三、初中美术课堂进行民间艺术教学的重点

民间艺术内容丰富，难度不一。比如织锦与蜡染这种技术难度较大、制作工艺复杂、工具材料要求较高的民间艺术，就只适合供学生欣赏，让学生了解其基本特征。而针对陶艺、编织这种制作工艺相对简单、工具材料要求不高但是耗时长的民间艺术，教师可以将其安排在课外活动中加以教学，鼓励感兴趣的学生掌握基本的制作方法与技艺。只有像剪纸、染纸这种工具材料相对简单、制作工艺不复杂且贴近学生实际生活的内容，就可以尽可能地融入初中美术课堂教学中，让学生参与教学活动。所以，初中美术课堂上融入民间美术教学，需要循序渐进，从而实现以下三重目标。

（一）普及欣赏知识

民间艺术文化具有丰富的知识内涵，教師应引导学生先从知识层面来掌握民间艺术，知道应如何发现民间艺术的审美情趣、造型、色彩以及材料，在理解民间艺术知识的过程中感知、体会及鉴赏民间美术。我国民间艺术形式较多，教师首先需要引导学生理清民间艺术的种类和定义，了解每种民间艺术的一般审美特征。许多民间艺术作品都是人们日常生活、节日以及祭祀活动等情况下的实用物品，具有极强的装饰性和实用性。因此，学生必须了解民间艺术作品所包含的基本内涵与表达方式。

（二）掌握基本理论

教师需要引导学生了解我国民间艺术的种类和特征，明白民间艺术的创作题材来自于生活。民间艺术作品多是与生活相关的实用物品，具有材料简单常见、制作技术相对简单、实用性较强的特征。教师需要让学生了解，民间艺术作品的创造者多数是普通的劳动人民，劳动者在劳动之余，将自己的想法通过工艺品和其他形式表现出来，从而形成一种独具魅力的美。劳动者的生活丰富多彩，在一些民间艺术作品的色调和造型上就有所体现。

（三）实践与传承

教师应多为学生设计一些与民间艺术相关的实践课，让学生在动手实践过程中感受和体验到民间艺术的独特之处，促使学生深入认知民间艺术。通过实践课程，让学生依照制作对象的作用、范围选取合适的制作材料和表现思路。在实践锻炼基础上，教师要注重将学生培养成民间艺术的新一代传承者。同时，教师要鼓励对民间艺术具有强烈兴趣及在实践过程中表现出特殊潜能的学生，指导其将更多的时间与精力放在民间艺术学习上，努力成为民间艺术的传承者和发扬者。

四、结语

综上所述，在新课改理念下，美术教师需要充分认识到我国民间艺术对初中美术教学的现实意义与作用。因此，教师需要重视在美术教学中融入民间艺术教学资源，通过不断的钻研探索，寻求更好的方式将民间艺术内容融入初中美术教学中，从而促使我国民间艺术深入初中美术课堂教学中，以提高课堂教学实效，促进民间艺术的传承发展和学生综合发展。

【参考文献】

[1]黄清富，黄春妹.民间艺术在初中美术教学中的应用管见[J].新课程（中学），2016（10）：15，17.

[2]王春丽.民间艺术在中学美术教学中的实践研究——以内丘纸马为例[D].石家庄：河北师范大学，2016.

[3]季晖.地方民间美术在初中美术教学中的应用研究[J].科普童话：新课堂，2016（16）.

[4]陆千珍.民间美术在初中美术教学中的应用[J].新课程（中学），2017（04）：163.