情境体验 启迪创造

黄海英 黄玲娜

[摘 要]音乐源于生活，优美动听的旋律中饱含着世间万物的丰富情感。随着我国基础教育改革的不断深入实施，在音乐教学中进行情境激发、体验、创作，能让学生深刻地感受艺术，培养学生的艺术素养，提高学生的创造能力。

[关键词]小学音乐;情境体验;启迪;创造

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）18-0056-02

《啊哈！黑猫警长》是动画片《黑猫警长》中的主题歌曲，歌曲生动地描述了机智勇敢的黑猫警长侦破了一个又一个案件、保卫森林的形象。这首歌曲为大调式，四二拍，二段体结构。其中，第一乐段由两个长乐句构成，歌词简单明了，旋律轻快跳跃、活泼风趣，节奏张弛有度。同时，休止符、切分音、附点音符的巧妙搭配，构成了歌曲最具特点的节奏型。歌曲在旋律进行上多以级进和跳进为主，平稳中显现出跃动的元素，刻画出黑猫警长机智擒敌的形象。第二乐段一开始由两个短乐句过渡，接着连续的八分音符的组合，使歌曲如同积蓄着一种力量随时迸发。第三乐段在一个四分音符的强拍上终止，仿佛蕴含着人们对森林卫士保护一方平安给予的高度赞美和肯定，紧接着八度大跳音程的出现，形象地表现出人们激动的情绪。结束句是在渐进的过程中逐步推入全曲的最高音，将人们向黑猫警长致意、敬礼的动人场面形象生动地呈现出来。本课通过欣赏歌曲，引导学生理解不同音乐情绪带来的音乐形象变化，感受歌曲的特色节奏，掌握还原记号的知识，并能体验到歌曲色块部分音高的变化。

本课教学注重音乐与游戏、音乐与人文的结合，以“情境激发—情感体验—情境创作”为线索，把游戏、设疑、表演等活动贯穿其中，并通过生生和师生之间的互动交流、评价，让学生感受歌曲的意境，升华美好的情感，启迪学生的思维，培养学生的创造能力。

一、热身

师：（踏步小律动）同学们，让我们跟随四二拍音乐的节奏，踏着正步律动进入教室。（师播放背景音乐《玩具进行曲》）

生：一二一，一二一，尚美娃娃，一二一，抬头挺胸，一二一。

评析：课前通过热身，让学生快速进入学习状态，拉近师生之间的距离。

二、情境激发

师：同学们，你们的精神面貌可真好，真像一名小警察！今天我们的课堂上也请来了一位大名鼎鼎的警官，他是谁呢？请看大屏幕。（师播放《黑猫警长》的短片）

生：黑猫警长！

师：看过《黑猫警长》的动画片吗？他怎么样？

生1：看过，他非常帅气！

生2：他很勇敢，我喜欢他！

师：今天，我们学习的歌曲就是来自经典动画片《黑猫警长》的主题曲，歌名叫作《啊哈！黑猫警长》。（板书课题）

评析：通过视频激趣导入，激发学生的学习兴趣，引出课题。

三、情境体验

1.整体感知歌曲

师：这首歌曲描绘的是一位怎样的警长呢？请听歌曲！（播放歌曲的第一遍旋律，学生静听感受）

师：看，黑猫警长来到了我们的课堂上，你们喜欢他吗？（喜欢）谁愿意和他交朋友？（播放歌曲的第二遍旋律，师用黑猫警长的人偶与学生握手，交朋友）

师：谁来说说歌曲的情绪是抒情优美的，或是坚定有力的，还是诙谐风趣的？

生1：坚定有力的。

师：你的音乐感悟能力真强，掌声送给他！（生鼓掌）歌曲告诉我们这是一位怎样的黑猫警长？

生2：是位聪明勇敢的黑猫警长。

生3：是位身材矫健的黑猫警长。

师：是不是如此呢？一起来看看歌词。（师加动作有感情地朗读歌词，第二遍生模仿，第三遍师与生之间朗读接龙）

评析：引导学生初步了解歌曲的创作背景，感受黑猫警长的形象，通过初听歌曲，使学生对歌曲有初步的整体感知，感受歌曲坚定有力的情绪。

2.分乐段感受歌曲的节奏与情绪变化

师：歌曲中出现了什么节奏？（生思考）我们一起来找一找。（课件出示休止符、大切分、一拍附点，师利用蒙尘特写节奏，带领学生单个节奏模打）

师：真是很有特色的节奏型组合。大家一起来跟着节奏朗读歌词，感受歌曲的特色节奏型吧！

评析：让学生通过听赏、朗读等方式，学习歌曲特色节奏的模打，初步感受歌曲轻快跳跃的节奏。

3.复听歌曲，感受歌曲力度的变化，分析歌曲不同乐段的情绪

师：掌握了特色节奏型，下面请听赏歌曲第一乐段的旋律，看看黑猫警长用他的本领做什么。（师范唱，同时播放黑猫警长机智擒敌的视频）

生：黑猫警长在抓坏人！

师：对！让我们跟着黑猫警长一起去机智擒敌吧！（配合动作，让学生哼唱歌曲表演黑猫警长机智擒敌的形象）

师：你们的表现力真强，掌声送给最棒的自己！

生：棒！棒！我真棒！

师：请听第二乐段，其中的第一和第二短乐句，音乐力度上有什么变化？黑猫警长又在做什么呢？音乐给人怎样的感觉？（师对比唱，引导学生回答）

生4：力度稍减弱，因为他在巡逻。

师：对，黑猫警长随时都去抓坏人。

生5：蓄势待发的样子。

师：巡逻的警长们，准备好了吗？以稍弱的力度，注意不能是软弱无力，而是带着蓄势待发的感情，再次哼唱歌曲。

4.鞏固练习，掌握升降记号音

师：第二乐段的第一、第二乐句，我们欣赏后知道黑猫警长蓄势待发，那么他要去做什么呢？

生：抓老鼠。

师：（出示“一只耳”的信息）狡猾的“一只耳”逃走了！不过，小警士们，仔细观察它留下的线索，这线索是什么记号？

生：升记号。

师：一起来跟着老师对比唱，感受升记号音高的变化。

师：请看课本P55的旋律练习，请听旋律。（师弹奏）旋律在哪个音的地方多了升记号？

生：fa。

师：很好，升记号我们已经学过了，（用口风琴键盘展示）当黑键升记号的音回到白键上，我们要用到什么记号呢？分小组讨论，看能不能在课本中找到答案。

生：还原记号。

师：一起来齐读还原记号的作用。（课件出示还原记号的作用）

师：（用口风琴键盘展示讲解）当黑键升记号的音回到白键上，我们要用什么记号呢？

生：还原记号。

师：再一起跟着电子琴，演唱书本中的旋律片段。（学生演唱）

师：还原记号的知识，你们掌握了吗？

生：掌握了！

师：回到歌曲的旋律中，色块中的音，哪一句出现了相同的还原记号？分小组讨论，找出还原记号。（学生寻找还原记号并回答）

师：一起来跟着老师的琴声唱准色块中的音，感受音的高低变化吧！（师出示乐谱）

师：恭喜你们找到“一只耳”的窝点，最后“一只耳”投降了。（播放音频，学生欢呼）听，森林的公民们正在向你们致敬。歌曲为什么要致敬三次呢？

生：起强调的作用。

师：优秀的警长们，最后让我们向黑猫警长致敬少先队礼，表示对他的敬爱吧！

评析：学生通过听赏第二乐段的旋律，感受其稍弱的力度及模进的旋律，掌握还原记号的知识，并能感受歌曲色块部分音高的变化。

四、情境创作

师：你们还有什么不同的表演呢？分小组进行创作。（师发放黑猫警长的头饰、“一只耳”的头饰道具，拍摄学生表演的场景）

评析：师生跟着音乐合作表演，让学生通过表演真正理解音乐表现，进行音乐体验。

五、课外延伸

师：同学们，我们身边还有哪些优秀的警长？谁能来举例说一说？

生1：比如在马路边指挥交通的交警叔叔，他们不惧烈日严寒服务人民。

生2：还有我们北海的人民英雄骆春伟，他不怕苦、不怕累、不怕牺牲的精神值得我们学习。

师：你们认为他们是最美的警长吗？

生：是的！

师：让我们再次唱起副歌部分的旋律，向身边的英雄致敬。

……

總评：本课教学设计根据三年级学生的心理特点和新课程理念，以激发学生兴趣为主，以“情景激发——情景体验——情景创作”为线索，把游戏、设疑、表演等活动融入其中，给学生留下了很大的活动空间，并从各个方面层层诱导，培养了学生的创造性思维。整个教学过程，充分体现了师生互动、小组合作的精神，让学生在轻松的氛围之中发挥想象进行自我表现，并通过学生、教师之间的共同活动与评价，进一步培养学生的创造能力，使学生的个性得到充分展现。最后，从歌曲中的黑猫警长形象，引发学生思考生活中平凡岗位的警察英雄人物，激发学生向英雄学习、向英雄致敬的情感，落实“立德树人”的根本任务。

（特约编辑 木 清）