帮助学生克服写作恐惧心理

黎雪芬

[摘 要]从小学到初中，到高中，到大学，写作已成为“关键难题”，困扰着无数家长、学生和教师。如何才能让学生克服写作的恐惧心理，重拾写作乐趣呢？从学习者的认知心理学角度出发，把焦点放在写作过程的指导上，恐怕更能帮助学生克服写作的恐惧心理。引导学生多阅读，让写作从对话开始，让取材贴近学生的生活实际，这样学生就会爱上写作。

[关键词]写作教学;恐惧心理;阅读;对话;生活实际

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0023-01

写作就是用文字表达自己的思想。对于学生来说，其意义不仅仅在于语文学习，其对任何学科的学习都具有重要意义。可目前，对于绝大多数学生来说，写作却是一件苦不堪言的事。这是由于学生对写作产生了恐惧心理，从而形成了抵触情绪。那怎样才能帮助学生克服写作的恐惧心理呢？

一、引导学生多阅读

阅读能启迪学生的思维，增长学生的见识，丰富学生的词汇量，是提高写作水平的重要途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”鼓励学生多读名篇，甚至熟记一定量的名篇是一个很有效的方法。但是，有的教师、家长因为学生写不出好日记、好作文，就一味地让学生读作文书，却不允许他们读小说、童话故事，这是不对的。其实，只要书籍的思想是健康向上的，学生乐意去读就好，教师、家长不必强硬地限制他们只能读哪一类书。甚至在学生只喜欢读文字很少的卡通书时，教师、家长也可以鼓励他们看完之后将故事讲给别人听，这有助于其语言组织能力和遣词造句能力的发展。

另外，还可以给学生准备一本好词好句的摘抄本。学生的习作要彰显品位，就需要记录、背诵一些好句子，也包括大量脍炙人口的古诗、古词、古曲。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的词汇量还少，常常出现词不达意或无从表达的情况，因此，在引导学生大量阅读课外书的同时，让他们及时地将一些好词好句摘抄下来，并设法记住，是非常有用的。学生的词汇量增多，表达自然会更顺畅。

二、让写作从对话开始

有些学生可以轻松愉快、一气呵成地完成一篇日记，但要他们完成教师布置的作文时，情况就不一样了，公式化的要求让他们觉得写作是一桩苦差事。这种反应之所以出现，是因为对于前者，学生可以在一种自由的状态下完成，他们似在跟一个知心朋友聊天，所以幾乎不受任何约束，只要把一件有趣、开心、难过的事用自己的方式描述清楚，把自己的感情、心情表达出来就可以了;可后者却像是给他们加上了一把沉重的枷锁，他们必须在规定的时间内，把事情按某种顺序、结构、内容甚至字数来完成，这些要求无疑给他们，特别是中等和后进生带来了一定的压力。学生不能自由地写作，不能在写作中获得内心的快乐，所有的写作训练都是没有实际意义的。作为语文教师，首先应该在作文教学中建立平等的师生关系，使学生感受到被尊重，从而敞开心扉，说出自己内心的真情实感，轻松自如地进入写作状态。

三、让取材贴近学生的生活实际

学生对写作存在恐惧心理的另一个原因是：他们无法理解题目的要求，无法感受题材的内容。如有一次，我根据“语文天地”里的内容要求学生回去写一篇到某名胜古迹游览的作文，在布置前，我提示学生写游记该如何写，按什么顺序来写，哪些地方需要写，哪些地方可写可不写，哪些地方要详写，哪些地方简单带过即可。我心想，这次写作应该难不倒他们。可奇怪的是，第二天好几个学生都没能完成作业，我很好奇，其中还有班里的优等生呢！问其原因，回答得很简单：“我爸爸妈妈平时都很忙，没时间带我出去玩，我从没去过名胜古迹，所以不知道怎样写。”我想，有这种情况的并不只是他们几个，而且有可能会越来越普遍，随着生活节奏的加快，父母带孩子出去玩的机会越来越少，孩子们失去一个个可以认识新事物的机会，导致视野狭窄，写作时无题材可写。

其实，在新课程教材里，这样出题的目的是想让学生在查找资料的过程中获得更多的知识，但有时候却事与愿违。难道每次都得教师来帮学生找资料吗？这岂不是违背了新课改的初衷了吗？

写作题材与学生实际生活相差太远，学生根本无法体会题目要求，所以有时候连动笔都成问题，有些学生就算写出来了，也可能是勉强拼凑而成的，根本没有真情实感。因此，教师在选材的时候应当先考虑学生实际，联系学生的日常生活出题，这样才有可能让他们写出自己的真体验，从而减轻他们对写作的恐惧心理。

写作是一种非常重要的表达方式，所以教师从低年级开始就要加强对学生的指导与训练，让学生从听、说、读中掌握丰富多彩的语文知识，通过各种方式克服写作的恐惧心理，提升写作的兴趣，使学生获得写作水平的提高。

（责编 刘宇帆）