小学英语核心素养培养与课堂实践

陈荣强

【摘要】近几年，核心素养的培养已经成为我国培养人才的重要内容，亦经成为我国各学科教育改革的关键内容。英语教学不仅是培养学生的一种语言能力，而且通过这一语言的培养实现对学生思维品质、文化意识的培养及学习能力的提升，以此提高学生的英语核心素养。目前，针对小学生的英语核心素养培养内容较少，但是小学作为英语学习的基础阶段，研究并實施小学生英语核心素养培养具有重要的意义。本文通过研究小学英语教学中的核心素养培养，分析目前小学教学中英语核心素养培养存在的问题，提出小学英语核心素养培养的有效课堂教学措施。

【关键词】小学英语;核心素养;课堂教学实践

目前，核心素养的培养已经成为我国培养人才的关键所在，并成为我国各学科教育改革的关键内容。英语教学不仅是培养学生的一种语言能力，而且通过这一语言的培养实现对学生思维品质、文化意识的培养及学习能力的提升，以此提高学生的英语核心素养。目前，针对小学生的英语核心素养培养内容较少，但是小学作为英语学习的基础阶段，研究并实施小学生英语核心素养培养具有重要的意义。

一、小学英语核心素养的概念界定

英语作为一门语言学科，是学生需要掌握的一种语言技能，在小学英语教学中要十分重视英语学科的育人功能。这种功能除了要求教师教学基本的英语知识、发展学生的英语交流和运用技能之外，还要通过英语教学进一步提升学生的英语素养，即品德、责任感、思维能力、智力智商、情感等综合素养。虽然一直以来，很多教师和家长把英语看作一门单纯的工具性学科，但在实际教学中，英语同样能体现出学科的育人价值。《义务教育英语课程标准》中指出：英语课程性质是工具性和人文性的双重结合，英语课程的工具性主要体现在学生运用英语知识并且具备一定的英语语言能力。英语课程的人文性主要表现在英语学习过程中，学生能够体会英语的文化内涵，了解更多的语言文化及风土人情等，从而提高学生的综合人文素养，帮助建立正确的人生观和价值观。培养小学生的英语核心素养，应该遵循小学阶段学生身心发展的规律，还要考虑适应小学生今后终身学习和应对未来社会发展的潜在因素等。

二、我国小学英语核心素养培养存在的问题

1. 小学英语核心素养培养不平衡。在小学英语教育阶段，存在多个方面的培养不平衡问题。英语基础知识的培养和英语语言交流能力的培养方面，相比英语文化知识、思维品质、文化意识、学习能力、创新能力等方面的培养要更为偏重，尤其是思维品质和创新能力，是目前小学英语核心素养培养中最为薄弱的方面。这主要是由于在应试教育的大背景下，英语教师把教学重点放在了让学生背单词、背句型、背课文、掌握语法等方面，因为这些都是学生能否取得高分的关键内容。而在英语文化意识的培养、创新能力的培养、学生思维品质的培养等方面却难以对学生取得高分有帮助，因此在教学中得不到教师的重视。

2. 小学英语核心素养培养在性别之间存在差异。通过多年的小学英语教学实践及调查发现，小学英语核心素养的培养在男女性别之间存在差异，女生的核心素养要优于男生。在英语文化知识、思维品质、文化意识、学习能力等多个方面，女生占有优势。在具体的教学课堂上，女生比男生的学习积极性更高，语言知识的接受能力更强一些，记忆力也比较强，课堂上回答问题的积极性更高一些，课后作业的完成质量总体上也要优于男生。在各项英语活动中，女生也表现得更加优秀且积极主动。

3. 小学英语课外活动内容单一且匮乏。由于小学生处于英语学习的初级阶段，英语知识积累及语言表达能力都处于较低的层次。受这一因素的影响，很多小学英语课外活动比较少，学校、家长和学生对英语课外活动的重视度都不高。一方面受到教学压力的影响和学生英语水平的限制，学校组织的英语课外活动较少，即使有也形式非常单一。另一方面，小学生及家长对参加英语课外活动的积极性不高。在教学实践中发现，很多小学英语核心素养较高的学生都是积极参加英语课外阅读，经常性参加英语课外活动等。同时，小学英语课外活动的举办在不同地域也存在差异，尤其是农村小学、比较偏远的小学的英语课外活动几乎为零，学生没有机会参与英语课外活动，所学知识仅限于课堂教师讲授的内容，难以扩展知识面和开阔眼界，直接影响了小学英语核心素养培养的效果。

4. 英语教师核心素养理念缺乏。在小学英语课堂教学中存在教师核心素养理念缺乏的问题，体现在很多英语教师对培养核心素养的重视程度不高，对核心素养这一理念的理解程度也较低，因此在教学中往往会忽略对学生核心素养的培养而仅重视知识的传授。其次，教师在课堂上运用的语言也存在不规范的现象。课堂上，教师的教学质量直接影响着学生的学习效果，如果教师在课堂上的语言不够规范，那么会直接导致学生在学习中模仿教师不规范的语言。很多教师在课堂上存在英语汉语混杂的现象，导致英语表述不完整且不准确，学生在学习的过程中也会因为两种语言交替而出现注意力分散的现象，不利于学生的英语学习。因为教师语言缺乏规范性，存在许多错误，所以传递给学生的信息会给学生带来误导。

5. 家庭教育与学校教育融合不佳。在实际生活中，家长的学历及对英语的重视程度直接影响小学生英语核心素养的培养水平。如果家长的学历较高、英语水平较高且对英语教育比较重视，那么小学生的英语核心素养水平也就相应较高。实际家庭教育中，能够对学生做好课后家庭监督，营造家庭英语氛围的家长并不多。其实，教师在课堂上对学生进行的英语知识传授、英语情感培养和价值观引导，是需要父母在课后帮助学生强化并进行复习监督的。家庭教育对学生英语核心素养的培养作用十分重要，但是目前很多家长并不重视这方面的教育，家庭教育和学校教育不能融合，导致学生的英语核心素养培养出现学校、家庭断裂的现象。

三、小学英语核心素养培养策略研究

1. 英语课堂上要注重学生英语思维的培养。英语思维品质的培养是让学生从跨文化的角度去认识世界、观察世界，并对各种事物作出正确的判断。这就要求小学英语教师在教学中，要从多个方面去培养学生的英语思维。

一方面要深化教学。英语学科的教学实际上是要学生通过英语课程的学习掌握基本的英语语言知识，并以此促进学生思维能力的发展，体现英语人文性与工具性的统一。英语的工具性体现在英语表层知识，例如听、说、读、写等，主要用于语言的交流和沟通。人文性主要体现在英语深层结构的意义，如在语言对话交流中体现的道理、具有价值的知识等，这种深层次结构的知识才能够真正发挥培养学生英语核心素养的作用。所以在英语教学中，教师要把深层英语结构知识的传授作为培养学生核心素养的关键环节，在教学方法、教学情境的选择上，更多体现人文性内涵，突显英语语言的魅力和文化内涵，让学生体会到英语语言的美、英语学科的魅力，引导学生提升英语学习兴趣，感受英语知识背后的学科精神和文化魅力，提高学生的英语思维品质。另一方面教师要深入挖掘教材。在教学中，教师对教材的理解程度直接影响学生对英语知识的掌握程度。因此广大小学英语教师要仔细深入研读英语教材，挖掘教材中的思维因素，联系教学合理开发教材以外的思维元素，但不能生搬硬套，要结合学生的年龄特点及思维特点，挖掘适合学生学龄的知识及文化，达到培养学生核心素养的目的。

2. 采取多样化的教学方式创建生动的英语课堂。在英语课堂情境创设中，教师要结合学生的生活实际，创建学生熟悉且喜爱的情境，让学生在可以接受的情境中快速促进知识的学习，培养自己的发散性思维，提高自己的学习能力，同时加深对学生情感的熏陶和培养，让学生把课堂学习的知识与生活实践、情感相融合。把课堂知识带入生活实践，把生活实践融入课堂教学之中，利用生活情境丰富英语课堂教学，将生活的元素与课堂知识紧密结合起来，让学生利用生活经验认知英语知识，鼓励学生在生活情境中积极运用英语知识，主动进行英语交流。课堂上，教师可以带领学生模拟生活场景，让学生在生活化情境中运用课堂所学的英语知识，让学生把学到的英语知识模拟运用于生活实践。此外，教师还可以利用实物、图片、模型、声音、视频等进行情境创设，也可以利用问题、英语课外知识、背景文化等进行情境创设。总之，教师要采取多种教学方式给学生创建生动的英语课堂，提升学生的学习效果和核心素养水平。

3. 采取多种课堂教学组织策略培养学生核心素养。目前，小学英语教师在课堂教学中采取的组织策略比较单一，多以游戏为主。在课堂上游戏使用的重复率较高，每个教学阶段都有固定的游戏模式，时间久了，学生对单一的游戏形式就会产生麻木甚至反感的心理，降低了教學效果。在教学中，教师可以采用个人预习的策略，让学生在课前了解课堂将要学习的知识内容和文本的故事情节，为课上新知识的学习做好准备。在课堂上，教师可以采取让学生独立完成学习任务、采用小组合作学习的方式完成学习任务等多种形式，激发学生的合作意识和竞争意识。还可以利用游戏的方式活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让枯燥的课堂变得生动活泼。课后作业的布置也要形式多样，不要局限于背诵、默写等，要让学生的课后作业形式丰富多彩，采用说、演等有趣的方式让学生和家长互动起来，在游戏中加深对课堂所学知识的理解。还可以利用“同步学”App、金太阳教学资源等进行布置作业，把学生喜爱的现代信息技术应用到英语学习中。

4. 关注学生的差异，开展有针对性的教学。教师要关注学生之间的差异，如男女性别的差异和学习效果的差异等。具体教学中，女生的英语核心素养总体要好于男生，教师不仅要多关注男生，还要总结男女性别差异造成学习效果差异的原因，以便在教学中对男女生采取不同的方式，以提升男生的英语综合素养和学习效果。教师在英语教学中要关注每一个学生，根据学生不同的学习能力、水平和性格特点进行分层教学。对于学习能力较低的学生，以学会基础知识为主，带领他们筑牢英语基础。对于那些学习中等的学生，可以在筑牢基础知识的同时，适当拓展一些培养学生英语核心素养的内容，渐渐引导这部分学生不断提升英语思维品质，构建英语核心素养。针对那些学习效果好、学习能力强的学生，教师要把教学重点放在英语核心素养的培养和构建上，使其不仅构建起扎实完善的英语知识体系，还要不断丰富他们的英语文化知识，进一步提升他们的英语思维品质，培养他们的发散思维，挖掘文本所隐藏的信息，锻炼他们独立思考、善于思考和独立解决问题的能力。

综上所述，针对目前小学英语核心素养培养及教学中存在的问题，广大小学英语教师要结合教学时间，不断探索在课堂实践中培养学生英语核心素养的策略，以提升小学英语教学水平，培养更加符合新时代发展需要的综合性人才。

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