杨培福
【摘 要】随着信息网络时代的迅速发展,为教育事业发展提供了诸多便利。物理作为初中教育的重要学科,通过对信息技术的充分运用,可以为课堂教学引入新的理念、方法、内容等。而微课作为新的教学手段,有着明显的优势,可以为课堂教学的高效、高質开展提供大力支持。因此,在初中物理课堂教学活动中,教师应重视对微课的灵活应用,有效激活课堂,帮助学生更好地开展物理学习。
【关键词】初中物理 微课 激活课堂
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.182
在互联网的不断发展下,教育信息化水平不断提升,微课作为重要的信息化教学手段,被教师广泛应用于课堂教学中,为课堂教学给予有效补充,这样不仅有利于调动学生的学习兴趣,还有助于教师专业能力以及素养的提升,从而为课堂教学的高效、顺利开展提供可靠保障。
一、微课教学的特点以及必要性
(一)特点
微课就是在较短时间内,将对某知识点进行阐述作为目标,将简短在线视频作为形式,将学习或者是教学应用作为目标的在线教学视频。其具备短小精悍的特点,一节微课通常包含1—2个知识点,具备较强的针对性以及明确的目的性,可以为学生的自主学习提供便利[1]。同时微课教学可以突破时间、空间的限制,便于学生随时随地开展学习,从而为学生的高效、高质学习提供有力保障。
(二)必要性
在传统的课堂教学活动中,因为受到时间、空间的限制,无法为学生提供有效的学习情境,不利于学生学习兴趣的培养和学习难度的降低。而通过对微课的有效应用,可以有效集中学生的注意力,提升其学习兴趣,使学生的实际学习需求得到充分满足,显著提升课堂教学的实效性。在实际的课堂教学活动中,教师可以以学生自身特点为依据,运用多媒体对丰富的教学情境进行创设,对与学生认知、能力相切合的微课进行制作,充分调动学生参与课堂教学活动的积极性与热情,唤醒其自身所具备的知识经验,以促进学生知识体系的不断完善[2]。
二、初中物理教学中利用微课激活课堂的策略
(一)助力预习学习
在初中物理教学活动中,预习对提升学生课堂学习的专注力有着重要意义,可是在实际教学中,部分教师不注重对学生预习学习的引导,不利于课堂教学效率的提升。教师可以运用微课引导学生开展有效的预习学习,使其能够提前了解疑难知识,有利于学生更加高效地开展课堂学习。在课堂教学之前,教师可以针对知识点对相关微课课件进行制作,引导学生对即将学习的内容进行了解与认识。例如在“光”的教学中,教师可以针对知识点制作5—8分钟的微课课件,通过视频、动图等形式帮助学生对相关概念产生更加具体的认知,进而为课堂教学的高效开展奠定基础。
(二)助力实验教学
物理作为一门具备较强实用性的学科,如果只是在课堂教学中对相关理论知识进行学习,无法使学生对教学知识产生真正的理解,还需要与相关实验进行良好配合,以帮助学生对教学知识进行明确掌握。但是在传统的实验教学活动中,因为受到时间、空间的限制,教师无法保证每个学生都能够对实验示范过程进行清晰观察。因此,教师可以运用微课对实验过程进行有效记录,并运用缩放功能对实验的关键步骤以及动作实施明确演示。这样不仅可以使每个学生都能清楚地看到实验过程,还能够激发学生亲自动手实验的欲望。例如,在“测量小灯泡的电功率”实验教学中,教师可以在课程伊始对实验原理进行讲解,并对相关视频进行播放,引导学生对实验仪器以及连接步骤进行了解,然后再对已经录制好的微课视频进行播放,并重视对实验中重点的明确凸显。同时在实验教学过程中,教师应注重对学生问题的及时、有效回答,并将学生的注意力集中于实验问题中,从而为实验教学的高质高效开展提供可靠保障。
(三)在教学中的有效穿插
微课可以用于课前,引导学生依据微课开展自主学习,以获得更加理想的翻转课堂效果。同时还能够在课堂教学中将重难点知识与微课进行有机结合,以帮助学生对教学知识进行明确掌握,特别是一些抽象难度较大的内容,运用微课形式可以使学生更加轻松、明确地理解与掌握教学内容。此外,还可以使学生在课后对没有掌握的知识内容进行重复观看,以对教学知识产生彻底理解。因此,在初中物理教学过程中,微课的应用范围并不是固定的,需要教师能够与实际教学活动进行充分结合,对课堂教学实施合理安排,进而为学生创设优质的学习氛围,显著提升课堂教学效果以及质量。
(四)助力教学总结
在课堂教学活动中,知识回溯环节时常会被忽略。而在课堂教学的尾声之际,教师可以对相关的微课视频进行设计,以引导学生对所学知识进行有效归纳,对课堂教学中的重点、难点知识进行有效复现。例如,在“机械运动”教学中,教师可以针对教学内容制作相关的微课视频,并将具备较强归纳性的问题进行插入,在大部分学生正确问答后,教师就可以继续播放视频,并通过各种方式落实对重点、难点知识的归纳与总结。此外,如果学校有录播教室,教师就可以对课堂教学实施记录,然后运用剪辑软件对课堂教学进行有效汇总,对学生的课堂真实表现进行展现,对学生在课堂教学中存在的问题进行总结,引导学生在课后开展有效反思。与苦口婆心的单纯说教相较而言,通过在视频中看到自己的真实表现,可以有效激发学生的兴趣,使其能够对教学内容产生深刻记忆,并引导学生对所学知识进行有效总结,显著提升其实际学习效果。
三、结束语
微课作为新型教学工具以及资源,可以为教育教学活动的开展提供大力支持。所以在初中物理教学活动中,教师应重视对自身教学理念的变革,并由多个角度对微课教学特点进行把握,以增强微课教学效果。这样不仅能够使教学质量以及效果得到明确改善,还能够对重点、难点知识进行直观、形象的展示。因此,在初中物理教学活动中,教师需重视对微课的灵活应用,从而为学生创设更加优质的学习环境。
参考文献
[1]梁彩清.互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析[J].中国新通信.2020(19):210-211.
[2]黄小利.信息化手段下微课在初中物理教学中的新应用[J].数理化解题研究.2020(29):72-73.